рнопольская А. Ф., Гуровец Г. В., Маєвська С. І. та ін) [32], порушення звукопроізносітельной сторони мовлення у дітей зі стертою формою дизартрії виражаються в викривлення, в змішеннях, в замінах і пропусках звуків. При цьому характерним є упращенія артикуляції, коли складні звуки замінюються більш простими за своїми артикуляторно-акустичним ознаками: щілинні - вибуховими, дзвінкі - м'якими, шиплячі-свистячими, тверді - м'якими, Африкат розщеплюються на складові їх звукові елементи. p align="justify"> У дошкільному та шкільному віці діти з дизартрією рухово неспокійні, схильні до дратівливості, коливань настрою, метушливості, часто проявляють грубість, непослух. Інші полохливі, загальмовані в новій обстановці, погано до неї пристосовуються, уникають труднощів. p align="justify"> Відзначаються порушення інтелектуальної діяльності: низька розумова працездатність, порушення пам'яті, уваги.
Для багатьох дітей характерно уповільнене формування просторово-часових уявлень, конструктивного праксису.
Все вищевикладене свідчить про взаємозв'язок між розвитком мови і формуванням загальної, дрібної і артикуляційної моторики. Розвиток рухового апарату є чинником, що стимулює розвиток мови, і йому належить провідна роль у формуванні нервово-психічних процесів у дітей. br/>
1.2 Становлення дрібної моторики в нормі
Розглядаючи питання про значущість дрібної моторики у дітей дошкільного віку з дизартрією при навчанні їх грамоті, видається важливим детально проаналізувати становлення дрібної моторики в нормі. Дослідження Візель Т. Г. [6] показали наступне. p align="justify"> -1,5 міс. У функціональному відношенні переважає безумовно-рефлекторна сфера. Лежачи на спині, дитина безладно рухає руками, ногами. Ця здатність є вродженою. p align="justify"> міс. На цей вік припадає початок орієнтовною діяльності дитини і відповідно включення в роботу елементарних рівнів кори мозку. Дитина може піднімати голівку, коли лежить на спині, підносити руки до рота, схоплювати предмети, які торкаються до рук, оглядає руху своїх рук. p align="justify"> -4,5 міс. У цей період включаються в роботу різні рухові системи мозку: пірамідні, стовбурові, підкіркові. Дитина, лежачи на животі, високо піднімає голівку, спираючись в цей час на передпліччя, грає зі своїми руками, витягнутими вперед, оглядає їх. Всі ці дії свідчать про те, що продовжується розвиток орієнтовною діяльності. Сфера охоплення навколишнього простору розширюється. p align="justify"> ,5-5 міс. Триває вдосконалення функціонування всіх рухових систем. Дитина намагається сісти, коли його тягнуть за руки. Коли підтримують поперек - сидить і тримає голівку прямо. Це надзвичайно важливі придбання. Вони говорять про те, що з'явилася тенденція до прийняття вертикального положення. В цей же час з'являється здатність витягувати звуки з брязкальця, вкладеної йому в руку. Візель Т. Г. наз...
