нцетний захопленняВ»). p align="justify"> -12 міс. Іннервація м'язів тіла з боку головного і спинного мозку досягає рівня, здатного забезпечити його вертикальне положення. Дитина до 11 місяців встає, якщо за щось тримається. У предметної діяльності йде вдосконалення кистьового і пальцевого праксису. Дитина освоює кидання. p align="justify"> -1,5 року. Удосконалюються функції сенсомоторної зони мозку. Дитина стоїть без опори кілька секунд. Може зробити напружено кілька кроків, витягнувши руки вперед. Предмети також займають його. Він намагається маніпулювати ними, уважно дивлячись на них. Великі успіхи відзначаються в координації рухів, а отже, у дозріванні підкіркових структур мозку, мозочка. Дитина встає з підлоги самостійно, самостійно ходить. Причому руки у нього вільні і розслаблені. У предметної діяльності намічається тяга до образу: з'являються спроби малювати. Водячи олівцем В«як попалоВ» (каракулі). Стає доступною елементарна конструктивна діяльність: дитина ставить на кубик ще 1 -2 кубика. Розгортає загорнутий предмет. p align="justify"> ,5-2. року. Рухи корпусу характеризуються освоєнням рельєфу, а следовтельно, виробленням асоціативних зв'язків між тім'яно премоторная зонами і потиличними. Дитина освоює не лише рівний, але і нерівний рельєф: приставним кроком дитина піднімається сходами. Тримаючись за поручні і за руку дорослого. З'являється дрібна моторика рук: дитина опускає предмет у маленький отвір. Це свідчить про подальше вдосконалення стріальной системи мозку. p align="justify"> -3 роки. Цей вік характеризується особливо активним розвитком підкіркової (екстрапірамідної) і мозочкової рухових систем, які, діючи спільно з пірамідними і стовбуровими, забезпечують досить складні рухові координації. Його можна назвати віком перших В«трюківВ». Дитина встає зі стільчика без опори, переступає через перешкоди. Сам спускається сходами приставним кроком. Намагається зловити м'яч, який котиться до нього. Такі дії вимагають досить складних рухових координації. Будує башточку з 4 кубиків. Переливає рідину з однієї судини в іншій. p align="justify"> року. Виробляються перші рухові автоматизми, що свідчить про значний ступінь зрілості рухової сфери в цілому. Дитина стоїть на одній нозі 2-3 секунди. Встає навшпиньки. Піднімається сходами сам приставним кроком. Крутить педалі триколісного велосипеда. Розкачує пластилін, роблячи нерівну В«ковбаскуВ». Намагається різати папір ножицями [6]. p align="justify"> У дослідженнях психопатологів дуже велика увага приділяється питанню про те, чи є розвиток моторики дитини наслідком природного дозрівання відповідних структур або ж це є результат навчання. У ранніх роботах головна роль у цьому процесі відводилася фактору дозрівання. У більш пізніх дослідженнях вже ставиться питання про те, що і дозрівання, і научіння є факторами, рівною мірою необхідними для формування моторики дитини. Відносно перших факторів дозрівання буде, природно, вирішальни...
