цих випадків є те, що наявність первинного порушення впливає на весь хід подальшого розвитку дитини. Вторинні порушення є основним об'єктом психодіагностики та психолого-педагогічного корекційного впливу. p align="justify"> Обгрунтовуючи положення про спільність законів нормального й аномального розвитку, Л.С. Виготський підкреслював, що загальним для них є соціальна обумовленість психічного розвитку: соціальне, в тому числі педагогічне, вплив становить джерело формування вищих психічних функцій - як в нормі, так і при порушеному розвитку [4]. p align="justify"> Це є підставою для оптимістичного підходу до можливостей виховання та навчання дітей з вадами інтелекту. Але для того, щоб тенденції розвитку були реалізовані, а сам розвиток було максимально наближене до нормального, потрібні спеціальне педагогічний вплив, що має корекційну спрямованість і враховує специфіку дефекту. Педагогічний вплив в першу чергу спрямоване на подолання і попередження вторинних дефектів. Останні на відміну від первинних порушень, що мають у своїй основі органічні ушкодження, легше піддаються педагогічної корекції. p align="justify"> Хоча розумова відсталість розглядається як явище необоротне, це не означає, що воно не піддається корекції. В. І. Лубовский, М. С. Певзнер та ін відзначають позитивну динаміку в розвитку розумово відсталих дітей при правильно організованому лікарсько-педагогічному впливі в умовах спеціальних (корекційних) закладів [13]. br/>
.3 Поняття як форма мислення
Узагальнення, які ми робимо в процесі мислення, закріплюються в поняттях. Поняття - це форма мислення, в якій відображаються загальні і притому суттєві властивості предметів і явищ. Іншими словами, поняття - це сукупність суттєвих властивостей предмета. Наприклад, у стільця багато ознак: колір, матеріал, розміри, м'якість. Але істотними є тільки ті, які і роблять стілець стільцем. Ними є: предмет меблів, створений для сидіння, у нього є опора для спини. Це і є найістотніші ознаки цього поняття, його зміст. У поняття В«деревоВ» входять всі ознаки, властиві дереву, і не входить те, що характерно тільки для берези, чи ялини, або баобаба і пр. Відбиваючи загальне, істотне, закономірне в предметах або явищах дійсності, поняття виступає вищим ступенем відображення світу. Поняття позначається словом, яке є чуттєва, матеріальна оболонка поняття. Мислити поняттями - значить мислити словами. Слово замінює предмет, але в якомусь певному сенсі. Адже на слово В«стілець" не сядеш, і словом В«хлібВ» ситий не будеш. У чуттєвому пізнанні людина знайомиться з самими предметами і явищами дійсності, які й узагальнює потім даним поняттям. Володіти поняттям - значить володіти всією сукупністю знань про предмети і явища, до яких відноситься дане поняття. p align="justify"> Більшість наявних у нас понять засвоєно нами в готовому вигляді від інших людей. Однак оволодіння поняттям не просте передача знань, наприклад від дорослого до дити...
