ни. Засвоєння понять, оволодіння ними - дуже складний процес. Він має саме пряме відношення до розвитку мислення як усього людства, так і конкретної людини. Адже всі покоління людей більшу частину понять одержують від попередніх поколінь, засвоюють ці поняття, поглиблюють, уточнюють, збагачують і на основі вже свого досвіду і знань створюють нові поняття про ті предмети і явища дійсності, про які попередніми поколіннями ще не було створено понять.
У дітей оволодіння поняттям в значній мірі залежить від досвіду, на який вони спираються. Великі труднощі виникають тоді, коли нове поняття, що позначається певним словом, не узгоджується з тим, що вже пов'язано з цим словом у дитини, тобто з тим змістом даного поняття (часто неправильним або неповним), яким він вже володіє. Найчастіше так буває тоді, коли суворо наукове поняття, засвоюване дітьми в школі, розходиться з так званим життєвим, донаукових поняттям, вже засвоєним ними поза спеціального навчання, в процесі повсякденного спілкування з іншими людьми і накопичення особистого чуттєвого досвіду (наприклад, птах - це тварина, яка літає, тому метелики, жуки, мухи відносяться до птахів, а курка, качка - ні, вони не літають. Або: хижі тварини - В«шкідливіВ» або В«страшніВ», наприклад пацюки, миші, а кішка не хижак, вона домашня тварина, ласкава).
У засвоєнні понять особливо важлива правильна організація чуттєвого досвіду учнів. Чим абстрактніше поняття, тим важче спертися на матеріал, який можна показати дітям, тим більше доводиться користуватися розповіддю про речі, які можуть допомогти засвоєнню абстрактного поняття. p align="justify"> Таким чином, освіта понять, перехід до них від чуттєвих форм пізнання - складний процес, в якому беруть участь порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення і більш-менш складні форми умовиводів. Головна роль у засвоєнні понять належить визначенню. Визначення містить вказівку на найбільш істотні ознаки предмета чи явища, що становлять суть даного поняття, розкриває ставлення його до інших, більш загальним поняттям. У визначенні фіксується то найбільш важливе, що має бути засвоєно при оволодінні поняттям. Наприклад, дається визначення поняттю В«приказкаВ». Приказка - один з видів усної народної творчості, поширене образний вислів, влучно визначальне-яке життєве явище. На відміну від прислів'їв приказки позбавлені прямого повчального сенсу і обмежуються образним, алегоричним визначенням явища. Приклади приказок: В«Ні Богу свічка, ні чорту кочергаВ», В«За вушко та на сонечкоВ», В«Вночі всі кішки сіріВ», В«Ні дати ні взятиВ», В«Ні холодно ні жаркоВ», В«Ні два ні півтораВ», В« Ні світ ні зоря В».
Ще раз згадаємо, що істотні ознаки понять - це властивості і відносини, при втраті, відсутності або зміні яких предмет або явище стають по своїй природі або в якомусь важливому відношенні іншими. Несуттєві ознаки тягнуть за собою появу лише зовнішніх, приватних характерист...
