хні власні коментарі та структурування галузі знань, яка є предметом лекції.
Західна освіта негативно відноситься до зазубрюванню. Це по-дитячому, як і у випадку з ейдетічеськой пам'яттю, - Запам'ятовувати всі без розбору. У сучасному уявленні найбільше значення для утворення має селективна пам'ять, що дозволяє вибудовувати власну схему знань. Хоча саме по собі це і не вірно. Є й колективна пам'ять, існуюча незалежно від окремої особистості. У культурах, що не мали писемності, заучування застосовувалося для збереження і передачі колективної пам'яті племені. Штучна пам'ять, теж яка у ролі колективної, стара як сама історія. У класі, до того як почнеться запам'ятовування, присутні підручники, зошити, відеокасети, аудіокасети, компакт-диски, що містять завдання і відомості, необхідні для їх виконання. Широко розвивається комп'ютерна пам'ять. Ми спостерігаємо зростаючу роль штучної пам'яті як альтернативи пам'яті біологічної. С. Роуз пояснює важливість цього
В
Рис.7. Типи комунікаційного зберігання інформації
В
Обробка
Комп'ютер, мозок і сонячний годинник - усе це системи обробки інформації. Обробка в комунікаційному процесі - це створення змін в одному з вузлів мережі, що дають нову інформацію. Це відбувається при з'єднанні переданої інформації з зберігається. Результатом є виробництво нової інформації, що відрізняється від і вхідної, і від що зберігається, які її породили. Знову вироблена інформація може зберігатися і/або передаватися.
Інтуїтивні моделі нашого мислення при взаємодії пам'яті і сприйняття, нової інформації, переданої почуттями, і інформації минулого досвіду подібні роботі сонячних годин. Результатом цього взаємодії є виробництво нової інформації. К. фон Вайцзекер дав таке визначення: "... інформація - це те, що виробляє інформацію".
Сонячний годинник - найпростіша комунікаційно-обробна система. Вони мають оцифрований циферблат - це запрограмована пам'ять. Сонячний промінь стикається з гребенем, який відкидає тінь. Так перетин вхідної інформації з збереженої створює нову інформацію - годинник показує час.
У мозку кожної людини утворення нової інформації відбувається за своїми індивідуальними законам. Людська пам'ять грунтується на унікальному запасі досвіду та індивідуальних розумових здібностях. Інформація, що сприймається індивідуумом, навіть якщо це повідомлення мас-медіа, щоразу є неповторною чинності мінливості умов, в яких вона сприймається, і кількості супроводжуючих її перешкод. Зіткнення унікальною інформації з унікальною пам'яттю виражається в утворенні унікального виходу інформації. Люди - частина нескінченного потоку інформації. Взаємодіючи з цим потоком, ми в результаті раптово змінюємо його так, що вниз за течією, в часі, речі змінюються.
В В
Рис. 8 Комунікаційна обробка інформації виникає, коли передана інформація вступає в контакт з збереженої. Результат - нова інформація - може зберігатися і/або передаватися. br/>
Комп'ютери можуть обробляти вже наявну і виробляти нову інформацію. Наука стрімко просувається до розгадки таємниць Всесвіту завдяки інформації, що видається суперкомп'ютерами. Здатність комп'ютера обробляти дані запрограмована в ньому людиною, він, так само як циферблат і сонячний годинник, є результатом людської винахідливості. Але не запрограмовані чи у свою чергу люди? Що таке навчання та освіта, якщо не програмування? Освіта можна розглядати як процес програмування людей людьми. Але чи так буде це в майбутньому? Діти вже сьогодні використовують машини для набуття навичок рахунку. Але хіба тоді вони вже не запрограмовані машинами?
Ми спробували описати обробку комунікаційної інформації на прикладах роботи сонячних годин або комп'ютерів. Це все одно, що застосувати схему Шеннона до опису оперного виступу пані Кірі Теканава. Розглянуте вище не пояснює адекватно складності процесу Мислення я людини і здібності, званої розумністю.
Звичайні системи освіти грунтуються на характерних для людини способи передачі інформації, людської пам'яті і процесах обробки інформації - розумової діяльності в ході навчання. Але багато хто, можливо, погодяться, що в майбутньому можна буде використовувати в освітніх системах інформаційні технології як допоміжну пам'ять. І, мабуть, не відмовляться від використання нескладних систем обробки інформації для цілей навчання, таких, наприклад, як навчання за допомогою комп'ютера (ОПК).
Чи створили ми вже або здатні створити в найближчому майбутньому штучний розум - ось один з найбільш дискутованих академічних питань нашого часу. З одного боку, існує група людей, яка, як М. Мінскі, доводить, що штучні уми майбутнього будуть у кращому разі тримати нас в якості домашніх улюбленців. З іншого боку, є Дж. Серл, Р. Пенроуз і Дж. Едельман, які стверджують, що машини ніколи не будуть володіти розумом. Дискусії не...
