ль. Тому основне завдання сфери культури та освіти - підтримати ці процеси, вважають прихильники такого підходу до освітніх стратегіях.
Загальний сенс реформи полягає у відновленні зв'язку освіти з суспільством. Дуже часто опоненти реформи кажуть - у нас хороша традиція, чого там ламати [8]. Але справа в тому, що зв'язок освіти як з економікою, з підприємствами, так і з людьми, які навчаються і хочуть вчитися, втрачена. Освіта виявилося кинутим, кинутим в двоякому сенсі - про нього перестали піклуватися, і воно виявилося надано саме собі. Треба відновити цей зв'язок. Якщо так ставиться питання, то цілком очевидно, що реформа безальтернативна; сперечатися можна про механізмах реформи, а не про те, чи можна миритися з нинішнім становищем. Другий момент, більш загальний, його вже кілька разів торкалися - це фінанси.
Про відсутність чіткої політики і стратегії в сфері російської освіти свідчить і явно тривалі дискусії про розвитку освіти в Росії, нерідко виходять за рамки загальноприйнятих норм наукової та людської етики, і штучно культивується деякими засобами масової інформації протиставлення науки і практики, педагогів-науковців та вчителів. Досить поверхово трактуються і проблеми організації міждисциплінарних, комплексних досліджень у сфері освіти, коли замість справжньої інтеграції наукових знань і координації наукової діяльності фахівців різного профілю в освітню дослідницьку сферу механічно включаються вчені та громадські діячі, які не мають прямого ставлення до системи освіти і професійно що ніколи раніше не займалися спеціальними дослідженнями саме в цій області.
Сама по собі констатація кризи в освіті та відсутності філософської доктрини його подолання важлива, перш за все, з точки зору залучення уваги вчених і широкої громадськості кданной проблемі. Але ще важливіший конструктивний підхід: обгрунтування пріоритетною проблематики та, головне, працездатних практико-орієнтованих концепцій не тільки в філософії освіти, а й у сфері освітньої політики і стратегії стосовно до всіх компонентів освітньої діяльності, а також до фінансовому, матеріально-технічному, кадровому, науково-методичного та інформаційному забезпеченню цієї діяльності на всіх рівнях освіти.
Цілком зрозуміло, що вирішення цих винятково складних і трудомістких завдань вимагає колективних зусиль. При цьому, хотілося б більш детально розглянути проблему фінансування і не достатня використання наукового потенціалу вищих навчальних закладів.
З розвитком платності освіти в країні сформувався ринок освітніх послуг, що підсилив конкуренцію між різними типами вищих навчальних закладів в залученні споживача цих послуг і разом з тим актуалізував корисність створення конкурентного середовища для розвитку кожного окремого вузу в сучасних умовах. Прийдешня демографічна ситуація, введення державою держзамовлення на підготовку фахівців загострить існуючу конкуренцію між навчальними закладами ще більш, так як вони повинні будуть...
