оживають, коли учні бачать, що ці закони відбивають цікаві явища в природі, в техніці, в суспільному житті. Треба, щоб виклад вчителя будило думку школярів, щоб вони самі замислювалися над виникають у них питаннями, прагнули дізнаватися, що буде далі, і т. п.
Увага учнів до викладу вчителем нового матеріалу виникає головним чином тоді, коли розповідь вчителя відрізняється жвавістю, динамічністю. Якщо питання висвітлюється з різних сторін і досліджуваний предмет розкривається в різних зв'язках і відносинах, увагу буває значно стійкішим. p align="justify"> Як правило, школярі особливо уважні тоді, коли матеріал відрізняється конкретністю, життєвістю і коли дітям зрозуміло його значення. Іноді учень не уважний внаслідок того, що втратив нитку пояснень вчителя, перестав розуміти його. Такі випадки найчастіше бувають на уроках математики і фізики, де абсолютно неможливе свідоме слухання подальшого без розуміння попереднього. Зустрічаються, однак, і такі випадки, коли учневі занадто просто і зрозуміло те, про що йдеться в класі, внаслідок чого його увага відволікається на сторонні речі. Увага краще утримується тоді, коли для учня потрібно доступна йому робота думки, яка б вимагала, однак, в деяких зусиллях з його боку.
Намагаючись робити виклад навчального матеріалу цікавим, не можна дбати лише про одну цікавості, намагатися захоплювати дітей зовнішніми ефектами. Навіть молодші школярі, не кажучи вже про старших, чудово відчувають, коли вчитель хоче просто розважити їх і коли він повідомляє їм потрібні і корисні знання. p align="justify"> Велике значення для залучення і утримування уваги має активність учнів; треба, щоб вони були не пасивними слухачами і глядачами того, що говорить або робить вчитель, але діяли самі: запитували, відповідали, проводили досліди і т. п.
Важливою умовою уваги є загальний культурний рівень учнів, розширення їх пізнавальних інтересів, збільшення кола уявлень, збагачення знаннями та навичками.
Необхідною передумовою розвитку довільної уваги є формування у школярів свідомого ставлення до навчання, до виконання своїх обов'язків.
Ще до школи діти прагнуть брати участь у заняттях оточуючих людей. У школі дитина стає членом колективу, він хоче робити все не гірше інших, прагне заслужити схвалення вчителя, вважається з думкою товаришів, - все це є сильним побудником до того, щоб бути уважним. Все це вчитель повинен всіляко підтримувати і розвивати. p align="justify"> Довільна увага - це насамперед організоване увагу, а так як вчення - свідома, цілеспрямована, певним чином організована діяльність, то саме шкільне навчання є найважливішим засобом виховання довільної уваги. Необхідно, однак, щоб учень розумів значення навчання і ту роль, яку відіграє у навчальному процесі увагу. Важливо домагатися усвідомлення ним кожної ок...
