ремої задачі, яка ставиться перед ним. Якщо школяреві ясно, що від нього хоче вчитель і навіщо це потрібно, він скоріше буде уважним до того, що від нього вимагається. Чітку вказівку мети роботи, грунтовне роз'яснення прийомів її виконання допомагають учням подумки представити результати своєї праці, шляхи їх досягнення, що стимулює у них довільну увагу. p align="justify"> Велике значення для залучення довільної уваги має інтерес до роботи, причому не тільки безпосередній, що викликається самою роботою, але й непрямий - інтерес до результатів діяльності. Якщо школяр, що не цікавиться математикою, що відрізняється неуважністю при заняттях нею, буде переконаний в тому, що знання математики необхідно для роботи в цікавить його галузі техніки, він буде більш уважний на уроках математики. p align="justify"> Важливу роль у вихованні довільної уваги грає вимогливість вчителя, яка повинна носити послідовний, систематичний характер. Пред'являючи учням певні вимоги, необхідно стежити за тим, щоб навчальний матеріал і та робота, яку повинен виконати учень, були посильні йому і не були разом з тим занадто легкими для нього. Якщо перша умова не виконується, учень, переконавшись у безуспішності своїх зусиль, починає відволікатися від роботи. У другому випадку, зауваживши, що завдання занадто просте, він легко стає неуважною, так як перестає робити які-небудь зусилля, необхідні для роботи. Важливо, щоб учень переконався, що виконання завдання для нього можливо, хоча і вимагає зусиль. У цих випадках довільне увагу легко переходить в мимовільну, виникає живий інтерес до подолання труднощів, до виконання роботи, яка на початку здавалася нудною. Виховуючи в учнів мимовільне і довільне увагу, необхідно дотримуватися правильне співвідношення між обома видами уваги. Якщо навчальний процессрассчітан тільки на мимовільну увагу, виховання може придбати помилкове напрямок: у дітей не розвиватиметься вміння долати труднощі. Якщо навчання буде побудовано тільки на довільному уваги, шкільні заняття позбудуться необхідної привабливості, викличуть негативне ставлення до навчання. Тому, привчаючи дітей до подолання труднощів, вчитель повинен робити навчальний процес досить цікавим, виховуючи обидва види уваги. br/>
Висновок
Таким чином, можна зробити висновок: у завдання формування вніманіявходіт не тільки розвиток його як окремого психологічного процесу, але іформірованіе таких рис особистості, які б полегшили перехід проізвольноговніманія в послепроизвольное. Це включає в себе формування чувстваответственності за виконувану роботу, мотивації успішного виполненіядеятельності, розвиток інтересу, чітка організація виконуваної деятельності.Конкретно поставлені завдання, а також створення сприятливих умов дляактівной, самостійної роботи. Незважаючи на те, що дослідження уваги породжують многочисленныенеразрешенные і складні питання, вони, безсумнівно, дуже корисні, так какчеловеку необхідно знати прийоми і сп...
