ти зосереджено протягом досить тривалого часу і протистояти всякого роду отвлечениям. Почуття обов'язку, розвинуте в цьому віці, дозволяє їм уважно трудитися навіть тоді, коли завдання, виконувані ними, позбавлені для них безпосереднього інтересу. В особливо важких випадках (підготовка до іспиту, термінове завдання на виробництві) старші школярі можуть мобілізувати свою увагу на тривалий термін. p align="justify"> Одна з особливостей уваги старших школярів при роботі на виробництві - значно більш висока, ніж у молодшому шкільному віці і у підлітків, можливість контролювати свої трудові операції і досягаються результати, більш строго підпорядкувати свої дії наміченим планом, вимогам інструкції.
. Шляхи виховання уваги
Чільне місце у вихованні мимовільної уваги займає формування у дітей уміння бачити і чути, помічати навколишнє, спостерігати факти і явища, причому робити це без особливих зусиль, в силу постійного прагнення якомога повніше і краще ознайомитися з дійсністю . Для цього слід з ранніх років знайомити дитину з багатством і різноманіттям навколишнього світу, вчити помічати те, що знаходиться навколо нього, вчити чуйно реагувати на всяке зміна в навколишньому оточенні. p align="justify"> Основною умовою появи мимовільної уваги у школярів є наявність інтересу та емоцій, які робили б для них навчальний процес досить привабливим.
Це залежить, насамперед, від матеріалу, який підлягає вивченню, і від способів його подачі. Важливу роль, зокрема, грає наочність викладання. Застосування посібників (картин, муляжів, демонстраційних предметів та ін), показ дослідів, залучення конкретних фактів та ілюстрацій з життя, діючих на емоції учнів, - все це робить викладання цікавим, викликає мимовільну увагу, є необхідним у молодших класах школи. Застосування наочності вимагає, однак, дотримання ряду умов. Треба, перш за все, правильно організувати сприйняття учня, навчивши його помічати те, що вимагає уваги. Для цього треба ставити перед ним завдання - не тільки подивитися на предмет або картину, а й, наприклад, виявити в них щось, відповісти на якесь питання, провести порівняння і т.п. Все це, активізуючи думку учнів, привчає їх бути уважними, виділяти істотне, помічати головне. Важливе значення для залучення мимовільної уваги має якість пояснення вчителем нового матеріалу. Яскравий за формою і багатий за змістом, емоційно насичений розповідь вчителя в більшій мірі приваблює мимовільну увагу учнів. Разом з тим і тут необхідне дотримання ряду умов. Увага залучається тоді, коли учні в оповіданні вчителя дізнаються щось нове, причому таке, у чому є елементи знайомого їм. Звідси - необхідна зв'язок знову сообщаемого з тим, що вже відомо. Важливо, далі, щоб нецікаве (а воно завжди може бути і в новому матеріалі) було пов'язано з тим, що цікавить учнів. Нудні формули і абстрактні закони науки ...
