допомогу і милосердя до людейВ» у студентів-першокурсників становить 80%, у п'ятикурсників - 72%. Взагалі дана цінність виступає як основна для студентів-психологів, і це не дивно, адже саме професія психолога є більш співчуваючої, емпатійни, розуміючою. Ось тільки студенти-першокурсники мають ще досить ілюзорне уявлення про специфіку професії, це проявляється в тому, що до п'ятого курсу значна кількість В«розчаровуєтьсяВ» в даному виді діяльності і набуває здатність до більш тверезою оцінкою ситуації. У цілому можна відзначити позитивну динаміку розвитку ціннісних орієнтації у студентів-психологів, нехай не в кількісному, а в якісному відношенні. p align="justify"> Отже, усвідомлена саморегуляція цілеспрямованої активності особистості виступає як найбільш загальна функція цілісної психіки старшокласника, в процесі саморегуляції і реалізується єдність психіки у всьому багатстві умовно виділених її окремих рівнів, сторін і процесів. Саморегуляція особистості є комплексним, системоутворюючим конструктом при аналізі раннього юнацького віку, при вивченні процесу формування особистості старшокласника як суб'єкта власних психічних перетворень та змін і виступає умовою успішності професійного та особистісного самовизначення. Від ступеня досконалості саморегуляції залежить ефективність довільній активності та розвиток особистості в даному віці, так як в структуру регуляції входять всі основні компоненти структури особистості. Оволодіння системою особистісної саморегуляції є джерелом психологічного благополуччя, зниження внутрішньої тривожності та конфліктності і виступає в цілому як фактор психологічного здоров'я і гармонізації самосвідомості в ранньому юнацькому віці. Розвиток саморегуляції юнаків і дівчат підвищує у них самостійність при прийнятті рішень і впевненість у собі, своїх силах і можливостях, що обов'язково відбивається на плануванні та реалізації планів на майбутнє і свого життєвого шляху в цілому. p align="justify"> На наш погляд, цілеспрямована робота з формування і розвитку усвідомленої саморегуляція довільної активності особистості в ранній юності є не тільки умовою успішності професійного та особистісного самовизначення, але й одним з факторів розвитку самостійної і активної особистості підростаючого покоління як суб'єкта особистісних і суспільних перетворень у сучасному світі.
Висновок
Вищевикладене дозволяє зробити висновок про те, що у випробовуваних першого і п'ятого курсів є як загальне, так і значну відмінність в перевазі деяких смислових і ціннісних категорій. Цінності В«сім'їВ», В«любовіВ», В«милосердяВ» - ті цінності, які в майбутньому, можливо, реалізуються за рахунок устремлінь випробовуваних В«зробити все від них залежнеВ». Чи вдасться це в майбутньому - питання суто особистий, і тільки сама людина для себе вирішує, чи може він змінити цей світ і зробити його трохи краще. Ми думаємо, для психологів ця проблема пов...
