і шляху освіти є задоволення, з яким воно сприймається. Освіта на ділі і в книзі не може бути насильно і повинно приносити насолоду учням В»[14 c. 42]. p> Переважною формою занять була не урок в звичайному сенсі, а вільна бесіда з учнями: в ході її діти навчалися читання, письма, арифметики, закону божу, засвоювали граматичні правила, доступні для їх віку відомості з історії, географії, природознавства. Їх навчали також малювання, співу. p> Зміст навчання змінювалося відповідно до розвитку дітей, можливостями школи і вчителів, бажанням батьків.
Висновок по 1 главі:
Таким чином Л. М. Толстой намагався розкрити закономірності освітньо-виховного процесу, визначити характер педагогіки як науки. Засуджуючи буржуазну педагогіку з її догмами, Лев Миколайович пропонував вчителям сміливо ставати на шлях експериментування, що мало сприяти розвитку педагогіки як науки. "Не філософськими одкровеннями в наш час може посунутися наука Педагогіка, але терплячими і наполегливими повсюдними дослідами.
Глава 2. МЕТОДИ НАВЧАННЯ Л.М. ТОЛСТОГО
В
2.1 Педагогічні ідеї Л.М. Толстого
В
Оригінальні педагогічні ідеї висував Л.Н. Толстой, який у своєму маєтку Ясна Поляна організував початкову школу для дітей селян, де реалізовував свої думки про навчання і виховання. Велику увагу він звертав на формування творчої самостійності дітей, прагнув до розвитку тео𳿠«³льного вихованняВ». p> Сам Лев Миколайович викладав у старшій групі математику, фізику, історію, деякі інші предмети. Найчастіше знання з основ науці він викладав у формі розповіді. Ні за поведінку, ні за погану успішність дітей, які не засуджували. Лев Толстой видавав спеціальний педагогічний журнал В«Ясна ПолянаВ». Програма його включала опис нових прийомів навчання, нових принципів адміністративної діяльності, розповсюдження книг серед народу, аналіз вільно виникаючих шкіл. Він запрошував до співпраці в журналі вчителів, В«Смотрящих на своє заняття не тільки як на засіб існування, не тільки як на обов'язок навчання дітей, але як на область випробування для науки педагогіки В». Толстой опублікував в журналі багато свої статті. p> Толстой цілком присвятив себе роботі в школі і виданню педагогічного журналу В«Ясна ПолянаВ». p> З 1861 року школа була реорганізована, і в її основу було покладено принцип вільної творчості дітей, що реалізується за допомогою викладачів. На початку 60-х років починає виходити педагогічний журнал В«Ясна полянаВ» і Толстой виступає з критикою традиційної школи. Його твердження:
В· вчителя не мають права примусово виховувати дітей у дусі прийнятих принципів;
В· в основу освіти повинна бути покладена свобода вибору учнями - чого і як вони хочуть вчитися.
В· справа вчителя - слідувати і розвивати природу дитини. p> Ці положення знайшли відображення в педагогічних статтях Толстого В«Про народну освіту В», в підручниках для початкової школи -В« Азбука В»,В« Нова Азбука В»і 4 книги для читання - 70-ті р.р. В«Дитина втілює в собі ідеал моральної чистоти і не зіпсованості, а тому і неприпустимо грубе втручання дорослих в духовний світ особистості дитини. У статті В«Про моральному освіту В»він рішуче відстоював право народу створювати таку систему освіти, яка відповідає його життєвим потребам і інтересам. У Яснополянській школі, яка грунтувалася на повазі особистості дитини, розвитку його активності і самостійності, застосовувалася наступна форма занять - вільна бесіда вчителя з учнем. Відомості з природознавства, географії та історії Л.М. Толстой повідомляв
дітям у формі художніх оповідань.
Учні ділилися на 3 класи:
1) молодший;
2) середній;
3) старший.
Домашні завдання не практикувалося, т.к. все виконувалося в школі. Основний метод навчання - живе слово вчителя (розповідь, бесіда). p> Особливу увагу в питаннях дидактики Толстой приділяв активізації навчального процесу. На основі експериментів у Яснополянській школі, вивчення роботи шкіл в Росії і за кордоном Толстой переконався, що традиційно використовуваний набір методів і прийомів навчання часто неадекватний віковим і психічним особливостям дітей, у зв'язку з чим активність дітей падає, виникає нерозуміння і боязнь, скутість і байдужість по відношенню до вчителя і навчальному матеріалу. У свою чергу, Лев Миколайович розробив цілу систему різних методів і прийомів, стимулюючих активність учнів, їх творчу діяльність, що створюють розкуту і сприятливу для вчення атмосферу на уроці. Охарактеризуємо деякі методи які Л.Н. Толстой використовував у сучасної педагогічної практиці.
Наочність у навчанні
Могутнім засобом досягнення свідомих і міцних знань Толстой вважав наочність. У це поняття він вкладав дуже широкий зміст. Це засіб, забезпечує дитині чуттєво-образне сприйняття дійсності. Наочність у навчанні повинна бути так застосована, щоб забезпечити яскраве емоційне запам'ятов...
