словесності, представляв собою ще одну ненависну ліцеїстами фігуру. З вихованцями він звертався грубо і несправедливо. Ставши тимчасово на чолі Ліцею, противився волелюбному духу ліцейської педагогіці і був прихильником жорсткого контролю за поведінкою ліцеїстів. p align="justify"> Стан неблагополуччя в житті Ліцею було перервано призначенням на пост директора Єгора Антоновича Енгельгардта, який очолював до цього Санкт-Петербурзький педагогічний інститут. Відповідно до Указу Олександра 1 від 27 січня 1816 він незабаром приступив до виконання своїх нових обов'язків. На цей раз Ліцею пощастило. Новий директор виявився особистістю талановитої, неординарної. p align="justify"> Це був один з видних російських педагогів, що розробив і застосував власну оригінальну систему виховання ліцеїстів. Головне в ній було шанобливе ставлення до особистості вихованця, при якому вимогливість поєднувалася з любов'ю до формирующемуся людині. p align="justify"> Однак, при всій прогресивності поглядів і кращих намірів Енгельгардт, прийшовши в Ліцей, не зміг на перших порах знайти спільну мову з деякою частиною вихованців, які відзначилися самостійністю суджень, юнацької самовпевненістю і настороженістю до всяких спроб їх виховувати. Одним з таких В«важковиховуванихВ» був Олександр Пушкін. У чорнових нотатках, написаних директором в березні 1816 для себе, він спробував дати словесний портрет вихованців випускного курсу. Про Пушкіна він написав: В«Його вища і кінцева мета - блищати і саме поезією. Він засновує все на поезії і з любов'ю займається всім, що з цим пов'язано. Пушкіну ніколи не вдасться дати своїм віршам міцну основу, оскільки він боїться всяких серйозних занять, і його розум, не маючи ні проникливості, ні глибини, абсолютно поверхневий, французький розум. Це ще найкраще, що можна сказати про Пушкіна В». Напевно, в характеристиці педагога була частка істини, особливо в частині недоліків домашнього виховання, що згодом охоче визнавав поет. Але в цілому Енгельгардт не зміг правильно оцінити здібності і моральні якості юнака, складність його внутрішнього світу, можливості реалізації ним свого таланту. За період навчання Пушкіна в Ліцеї його педагоги та вихователі дали всебічну характеристику своєму підопічному. Серед найбільш позитивних якостей ними були відзначені блискучі обдарування, начитаність, проникливість, неординарна пам'ять, розум, тямущість, добродушність. А самими негативними якостями Пушкіна педагоги вважали: легковажність, запальність, відсутність належного старанності стосовно нелюбом предметів (математика, німецька мова), скритність. З поєднання цих якостей і складався характер особистості Пушкіна-ліцеїста. При його характеристиці слід мати на увазі і ті відгуки про його здібності, які давали йому найвідоміші літератори його часу, які бачили в ньому майбутнє вітчизняної поезії. p align="justify"> І все ж прихід Енгельгардта в Ліцей був подією вельми позитивним, в чому скоро переконалися ліцеїсти. Спираючи...
