мернасцямі з'яСћ речаіснасці. Плиг паетапним фарміраванні Разумова дзеянняСћ дзеці старейшага дашкольнага Сћзросту авалодваюць паСћназначнимі паняццямі и спосабамі лагічнага подумки [4, с.21]. p align="justify"> Специяльна варта падкресліць, што адной з найважливіших асаблівасцей Сћ развіцці пазнаваСћчай сфери дашкольніка з яСћляецца тое, што Сћ ходзе дзіцячага развіцця складваецца зусім нова сістема Функцій дзіцяці, якаючи найперш характаризуецца критим, што Сћ центри свядомасці становіцца памяць. Памяці Сћ дашкольним Сћзросце належиць дамінуючая роля [4, С.208]
Памяць у малодшие и сяреднім дашкольним узросце носіць неадвольни характар, гета значиць, што запамінанне и припамінанне залежаць ад усведамлення и Волі. Неадвольная памяць залежиць пекло характар ​​дзейнасці. Дзіця запамінае тое, на што була звернута Сћвага Сћ дзейнасці и тое, што було цікава для яго. p align="justify"> У малодшие дашкольнікаСћ неадвольнае запамінанне и неадвольнае Сћсприманне - адзіная форма роботи памяці. У дзяцей захоСћваецца залежнасць материялу, Які треба запомніць, пекло Наступний яго асаблівасцей: емациянальная привабнасць, яркасць, агучанасць, незвичайнасць. Вялікае значенне тут травні маСћленне. Дзіця Лепша запамінае речи, якія яно називається. p align="justify"> Прадукцийнасць неадвольнага запамінання павялічваецца з узростам. У старейшим дашкольним узросце памяць паступова пераСћтвараецца Сћ асобі дзейнасць, якаючи падпарадкоСћваецца специяльнай меце запомніць. p align="justify"> Дзіця пачинае разумець указанні дарослих запомніць и припомніць, каристаецца прасцейшимі приемамі и сродкамі запамінання, цікавіцца правільнасцю аднаСћлення и кантралюе яго хід.
Узнікненне адвольнай памяці НЕ випадковае, яно звязана:
а) з узрастаннем регулявальнай роли мови;
б) са з'яСћленнем ідеальнай мативациі;
в) з вміннями падпарадкоСћваць палі дзеянні адпаведна метам, якія могуць спатребіцца яму Сћ дальній (наприклад, назіраць за птушкай, каб потим яе намаляваць);
г) са станаСћленнем адвольних механізмаСћ паводзін и дзейнасці, аднако адвольнае запамінанне Сћ дзяцей старейшага дашкольнага узросту працягвае заставацца галоСћним чинам механічним. Яно ажиццяСћляецца плиг дапамозе паСћтораСћ усних, альо пекло іх дзеці паступова пераходзяць да паСћтораСћ шептам ці пра сябе [23, с.185-186]. p align="justify"> У працесе механічнага запамінання дзіця абапіраецца толькі на зненшія сувязі паміж аб'ектамі. Таму дашкольнікі легка запамінаюць лічилкі, слоСћни каламбур, що не дастаткова зразумелия фрази. Причина заключаецца Сћ цікавасць да гукавога боці гетага материялу, емациянальния адносіни, пачуцце смешнага, камічнага, часцей гети материял уключаецца Сћ гульнявую дзейнасць. p align="justify"> Альо Сћжо Сћ старейшим дашкольн...
