n="justify"> При цьому інтереси, зазвичай пов'язані між собою в пучки або, скоріше, у динамічні системи, розташовуються як би гніздами і розрізняються за глибиною, оскільки серед них завжди є основні, більш загальні, і похідні, більш приватні . Більш загальний інтерес зазвичай є і більш стійким. [8]
Наявність такого загального інтересу не означає, звичайно, що даний інтерес, наприклад до живопису, до музики, завжди актуальний; воно означає лише, що він легко стає таким (можна взагалі цікавитися музикою, але в дану хвилину не випробовувати бажання її слухати). Загальні інтереси - латентні інтереси, які легко актуалізуються. p align="justify"> Стійкість цих загальних, генералізованих інтересів не означає їх закостенілості. Саме в силу їх генерализованности стійкість спільних інтересів може чудово поєднуватися з їх лабільністю, рухливістю, гнучкістю, мінливістю. У різних ситуаціях один і той же спільний інтерес виступає як різний, стосовно до змінених конкретних умов. Таким чином, інтереси в загальній спрямованості особистості утворюють систему рухливих, мінливих, динамічних тенденцій з переміщається центром ваги. p align="justify"> Під структурою інтересів ми розуміє спрямованість, інтенсивність, розподіл інтересу, на підставі яких можна простежити динаміку його зміни в залежності від різних факторів. [9]
У сучасній вітчизняній психології проблема інтересу розглядається з позицій теорії діяльності, основи якої сформульовані у працях Л.С. Виговського, С.Л. Рубінштейна, А.Н. Леонтьєва. Усі види діяльності тісно взаємопов'язані, і чим більшою мірою старший підліток, юнак, дівчина виступають суб'єктами різних видів діяльності, тим очевидно інтенсивніше відбувається їх соціалізація-індивідуалізація. p align="justify"> Л.С. Виготський докладно розглядав проблему інтересів у перехідному віці, називаючи її "ключем до всієї проблеми психологічного розвитку підлітка". Він писав, що всі психологічні функції людини на кожному ступені розвитку, в тому числі і в підлітковому віці, діють не безсистемно, що не автоматично і не випадково, а в певній системі, що направляються конкретними, відклалися в особистості прагненнями, потягами і інтересами. У підлітковому віці, підкреслював Л.С. Виготський, має місце період руйнування і відмирання старих інтересів, і період дозрівання нової біологічної основи, на якій згодом розвиваються нові інтереси. Він писав: "Якщо на початку фаза розвитку інтересів стоїть під знаком романтичних прагнень, то кінець фази знаменується реалістичним і практичним вибором одного найбільш стійкого інтересу, здебільшого безпосередньо пов'язаного з основною життєвою лінією, що обирається підлітком". [10]
Л.І. Божович також відзначала, що до початку перехідного віку в загальному психічному розвитку з'являються нові, більш широкі інтереси, особисті захоплення і прагнення зайняти більш самостійну, більш "дорослу" позицію в житті. Проте...
