ланом лекції, якщо він дається заздалегідь або чітко вимальовується при читанні лекції.
конспектую повинен вибрати такий момент для запису, коли з очевидністю можна визначити, що лектор переходить до нового питання або розділу. У процесі цього переходу, коли лектор зазвичай користується деякими сполучними словами і фразами або додатковими коментарями до прочитаного розділу, запис може бути зроблена найбільш вдало, без шкоди для подальшого розуміння лекції.
Доцільно звернути увагу студентів на те, щоб у подальшій роботі по курсу вони прагнули доповнювати, «дописувати» конспект, повертаючись до нього в міру ознайомлення з літературою, з підручником.
Значний матеріал для цієї мети можуть дати практичні та лабораторні заняття, а також навчальна і виробнича практика.
Таким чином, одні конспективні записи можуть бути розширені, поповнені, а інші уточнені. Це допоможе узагальнюючої роботі студента.
Студентам слід вказати на недоцільність переписування конспектів навіть у тих випадках, коли зовні запис виглядає недостатньо задовільно, некрасиво.
Якщо лектор при читанні лекцій дотримується підручника чи певних доступних студентам навчальних посібників, конспектування мало корисно навіть для таких студентів, які без конспектування не зможуть осмислити зміст лекції. У цьому випадку, безсумнівно; слід робити лише резюмуючу коротку запис лекції.
Відтворення в конспекті креслення, малюнка лектора на дошці в більшості випадків доцільно, особливо якщо лектор показує поступове, послідовне розвиток якогось процесу, явища і т. п. Дуже добре також «накидати» в конспекті схему постановки продемонстрованого в аудиторії досвіду або записати висновки, що випливають з нього.
Студентам слід рекомендувати виробити систему конспектування лекцій; незайве у вигляді прикладів привести можливе скорочення та умовне позначення різних термінів і найбільш поширених слів і понять. Ця система у кожного студента може бути своєрідною; у одних цих скорочень буде більше, в інших - менше. Студентам слід роз'яснити, що конспект - це тільки допоміжний матеріал для самостійної роботи, він ні в якому разі не повинен підміняти собою книги, підручника, навчального посібника.
конспектування культура лист
Висновок
Як висновок по даній роботі можна назвати необхідний мінімум вимог до конспектування лекцій: конспектування лекції має бути реалізовано мінімальними засобами, щоб студент міг уважно слухати і усвідомити по ходу лекцій їх зміст, але в той же час щоб надалі матеріал лекції студент міг відтворити в пам'яті по зробленій ним записи. Таким чином, конспектування лекцій - проблема не тільки педагогічна, але і психофізіологічна, тому що пов'язана з механізмами пам'яті.
Список використаної літератури
1.Радугін А.А. Педагогіка. М.; Центр, 2004 - 293 с.
2.Реан А.А., Розум С.І., Бордовская Н.В. Психологія і педагогіка. СПб.: Питер, 2002 - 432 с.
3.Русскій мова та культура мови / під редакцією Є.В. Ганапольський, А.В. Хохлова. СПб: Пітер, 2005 - 336 с.
. Смирнов С.Д. Педагогіка і психологія вищої освіти: від особистості до діяльності. М. Аспект-Пресс, 2003 - 272 с.
