Зміст
Введення. 3
1. Сутність і особливості лекції, як основної форми викладання у ВНЗ 4
1.1. Дидактичний принципи, висуваються до змісту лекції. 5
1.2. Підготовка лекції. 7
2. Класифікація і структура лекцій. 10
3. Методичні засади проведення лекції. 13
4. Критерії оцінювання лекції. 18
4.1. Оцінка якості постановки вузівської лекції. 18
Висновок. 20
Список використаної літератури .. 21
Додаток. Бланк оцінки якості постановки вузівської лекції. 22
Введення
Вузівська лекція є провідним компонентом системи освіти. Лекції не тільки знайомлять студентів з основними науково-теоретичними положеннями тієї чи іншої галузі наукових знань, її прикладної стороною і прогнозованими шляхами розвитку, а й формують наукові погляди і переконання студентів, організовують і стимулюють їх творчу думку, сприяють усвідомленню свого місця і призначення в науці. Таким чином, до вузівської лекції на сучасному етапі освіти пред'являються різноманітні вимоги. Вузівська лекція - ключовий компонент дидактичного циклу навчання. Її мета - організація орієнтовною бази для подальшого вивчення студентами навчального матеріалу. p> Багато вітчизняні знамениті вчені були чудовими лекторами. Тімірязєв говорив з цього приводу, що В«лектор повинен бути не фотографом, але художником, не простою акустичним інструментом, передаючи усно почерпнуте з книг, всі має бути переплавлене творчістю. За Тімірязєву, в лекції повинні поєднуватися правильність дозволу наукових проблем зі пристрасністю, захопленістю ідеєю. Саме такими перевагами славилися лекції Д. І. Менделєєва. За спогадами слухачів, мова пересічного вченого - це садок з чахлими билинами, до яких підвішені етикетки. На лекціях Менделєєва на очах у слухачів із зерен його думок виростали могутні стовбури, які гілкувалися, бурхливо цвіли і буквально завалювали слухачів золотими плодами В». [1]
Метою цієї роботи є визначення педагогічних функцій лекції як основної форми вузівського викладання. Для цього ми розглянемо все коло питань, що стосуються лекційної форми подачі навчального матеріалу: сутність та особливості процесу; класифікації, методику та критерії оцінки. І на підставі цього спробуємо виявити педагогічні функції та основні завдання лекцій.
1. Сутність та особливості лекції, як основної форми викладання у ВУЗі
Термін походить від латинського В«lectioВ» - читання і означає усний виклад навчального матеріалу лектором. Дана форма навчання традиційна для вищої школи і є основною формою передачі інформації, знань у ВУЗі. [2]
Вузівська лекція є провідним компонентом системи освіти. Педагогічне співробітництво на лекції має своєю метою перетворення студентів в співавторів викладача. Лекція - це співтворчість, спільне мислення, партнерство, коли студенти, за завданням або самостійно, можуть висловити свою точку зору, свої судження, сформулювати гіпотезу, запропонувати свій варіант вирішення.
Лекція - Економний за часом спосіб повідомлення студентам значного обсягу інформації. Індивідуальність лектора і той факт, що він може постійно удосконалювати зміст лекції завдяки власним дослідженням, знайомству з новоприйнятими нормативними актами та їх проектами, актуальною літературою, науковому спілкуванню з колегами і т.п., робить лекцію практично незамінною іншими джерелами навчальної інформації, які, як правило, "Працюють" у навчальному процесі з певним запізненням. Так, наприклад, на відміну від підручника лекція: [3]
В· дає безпосереднє спілкування з лектором;
В· представляє різні точки зору;
В· дає можливість повторення того, що потрібно студентам і викладачеві;
В· враховує особливості ситуації;
В· сприяє встановленню живого зв'язку студентів з досліджуваної дисципліною. p> 1.1. Дидактичний принципи, що висуваються до змісту лекції
Зміст лекції повинно відповідати ряду дидактичних принципів. Основними з них є: цілісність, науковість, доступність, систематичність і наочність. [4]
Цілісність лекції забезпечується створенням єдиної її структури, заснованої на взаємозв'язку завдань заняття і змісту матеріалу, призначеного для засвоєння студентами. У тих випадках, коли на одному занятті досягти такої цілісності який представляється можливим, це повинно бути спеціально обгрунтовано лектором посиланнями на попереднє або подальше виклад, на літературні та інші джерела. p> Науковість лекції передбачає відповідність матеріалу основних положень сучасної науки, абсолютне переважання об'єктивного фактора і доказовість висунутих положень. Кожна теза має бути чітко сформульованим і несуперечливим. Перш ніж приступити до доказу, необхідно з'ясувати, наскільки теза засвоєний студентами. У ході всього докази теза пови...
