ьстві виникла потреба у підвищенні освітнього рівня населення, що призвело до перегляду звичних уявлень про характер бібліотечного обслуговування. Поряд з бібліотеками, які до цього часу були зорієнтовані на обслуговування широкого кола читачів і виконували при цьому в першу чергу завдання у сфері освіти, формуються бібліотеки, націлені на обслуговування широкої публіки: публічні, загальнонародні, шкільні. При багатьох публічних бібліотеках відкривалися дитячі відділи. [18; 33]
Ідеї підвищення освітнього рівня всього населення як найважливішої умови суспільного розвитку висловлювалися і до XIX століття, але в XIX столітті в зарубіжних країнах, де вже утвердилися капіталістичні відносини, це стало очевидним. Ясним стало і те, що інструментом реалізації цих ідей можуть стати загальнодоступні бібліотеки. У Європі найбільш чітке розуміння значущості загальнодоступних бібліотек було характерно для самого розвиненого в економічному відношенні того часу держави - Великобританії, Поступово в цій країні склалася модель публічної бібліотеки, яка передбачає створення системи публічних бібліотек міста, до якої входить велика центральна бібліотека з дитячим відділом і бібліотеки- філії. [18]
Американська публічна бібліотека спочатку була тісно пов'язана зі школою, бо, обслуговуючи своїх читачів, вона продовжувала ту роботу, яка велася в стінах шкіл. При цьому публічна бібліотека розглядалася як принципово новий і надзвичайно важливий суспільний інститут, пов'язаний з безперервним утворенням і розвитком особистості [77].
Формировавшаяся в Німеччині концепція «народна бібліотека» спочатку була тісно пов'язана з ідеями народної педагогіки. У всіх землях Німеччини були поширені шкільні бібліотеки для вчителів та учнів [24]. Відчутно був вплив на бібліотеки Європи американського бібліотечної справи, особливо в Норвегії і Фінляндії. У бібліотеках цих країн був введений відкритий доступ і, велику увагу було приділено запровадженню довідкового обслуговування. Значного досягнення в організації бібліотечної справи домоглася Данія. У Данії дітей обслуговували шкільні бібліотеки. Шкільні бібліотеки були тісно пов'язані з народною освітою і обслуговували всіх бажаючих. [18]
Бібліотечні системи в країнах Південно-східної Азії - Індії, Китаю, Японії активно стали розвиватися в другій половині XIX століття. Ними була запозичена концепція європейської бібліотеки, грає значну роль у системі освіти.
Найбільш численним типом бібліотек для дітей в Росії і за кордоном в XIX в. були шкільні бібліотеки. Наприкінці XIX в. тільки в Росії стали з'являтися самостійні дитячі бібліотеки. Відомо, що дитячий читач заповнив усі загальнодоступні публічні бібліотеки. На жаль, їх читання, підбір літератури, можливості бібліотек в задоволенні попиту залишали бажати кращого. Як правило, бібліотекарями на місцях були непрофесійно підготовлені інтелігентні люди, які могли орієнтуватися тільки на свій смак при підборі і рекомендації літератури дітям. Найчастіше дітей - читачів захоплювала низькопробна розважальна література. З ростом дитячих журналів, дитячої літератури на початку XX в. стала розвиватися бібліографічна складова з вивчення дитячої літератури. Але навіть серед професіоналів-бібліографів відзначалася неузгодженість і омани щодо регламентації дитячого читання. Так, наприклад, Н.А. Рубакина вважав, що при складанні зразковог...
