сутнісний компонент - знання рольових вимог та очікувань, що пред'являються суспільством до власників певного соціального статусу; знання загальнолюдських норм і цінностей, норм у сферах і областях соціальної взаємодії; знання та уявлення людини про себе (про свої можливості, інтересах, здібностях), сприйняття себе як соціального суб'єкта і як особистості;
практико-діяльнісний компонент - отримання навичок і досвіду ефективної соціальної взаємодії;
мотиваційно-світоглядний компонент - сформована мотивація, орієнтована на звершення і досягнення, успішні установки соціальної взаємодії, заснована на моральних нормах і цінностях суспільного і особистісного порядку;
концептуальний компонент - наявність таких якостей як креативність, комунікабельність, толерантність, адаптивність, відповідальність, націленість на успіх.
У напрямку розвитку «Громадянин»:
понятійно-сутнісний компонент - знання про пристрій і функціонування соціальних інститутів; про різних соціальних структурах і соціальних процесах, що протікають в суспільстві;
практико-діяльнісний компонент (система соціально-комунікативних умінь) - отримання навичок і досвіду рольової поведінки, орієнтованого на той чи інший соціальний статус;
мотиваційно-світоглядний компонент (досвід продуктивної (творчої) соціально-комунікативної діяльності) - сформиро-ванность мотивації соціальної поведінки в тому чи іншому соціальному статусі.
У напрямку розвитку «Професіонал»:
понятійно-сутнісний компонент - знання обов'язків і прав працівника і роботодавця, складу документів для прийому на роботу, змісту трудового договору, ринку праці, вимог до ключових спеціальностями;
практико-діяльнісний компонент - отримання навичок і досвіду рольової поведінки, орієнтованого на ту чи іншу професію;
мотиваційно-світоглядний компонент - сформованість мотивації соціальної поведінки, орієнтованого на ту чи іншу професію (посаду).
Важливим завданням у процесі формування соціальної компетентності у старшокласників стає створення необхідних умов, що забезпечують освоєння і прийняття учнями суспільних цінностей та ідеалів, розвиток форм і способів соціальної поведінки.
Список літератури
Бочарова, В. Г. Педагогіка соціальної роботи [Текст] / В. Г. Бочарова.- М.: SvR-Аргус, 1994. - С. 207.
Зимова, І. А., Морозова, Н. А. Сучасний стан проблеми концепцій виховання [Текст] /
І. А. Зимова, Н. А. Морозова.- Ярославль: Сучасні концепції виховання, 2000. - С. 171.
Іванова, Ю. В. Розвиток досліджень соціальної компетентності в період модернізації освіти [Електронний ресурс] / Ю. В. Іванова / / Актуальні проблеми освіти і виховання: міжнародний досвід та перспективи співробітництва: Збірник наукових статей.- 2009. - Режим доступу: window.edulibrary/pdf2txt/443/67443/40627
Калініна, Н. В. Соціальна компетентність школярів як індикатор результативності діяльності освітньої установи [Текст] /
Н.В. Калініна / / Психологія інноваційного управління соціальними групами й організаціями.- М. Кострома., 2001. - С. 146-148.
КОБЛЯНСЬКА, Є. В. Психологічні аспекти соціальної компетентності [Текст] дис. ... Канд. пси-хол. наук / Є. В. КОБЛЯНСЬКА.- СПб. : СПбГУ, 1995. - С.210.
Лук'янова, М. І. Соціальна компетентність як компонент управлінської культури керівника [Текст] / М. І...
