0 років, коли діти багато й активно спілкуються як з оточуючими дорослими людьми, так і з однолітками, відкриті для впливів з боку, охоче їх беруть, наслідуючи всім і у всьому. Дорослі люди в цей час користуються безмежною довірою дитини, мають можливість впливати на нього словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для підкріплення потрібних форм поведінки.
Стиль спілкування дорослих один з одним на очах у дитини, спосіб поводження з ним самим вельми важливі для становлення характеру. Особливо це відноситься до обігу батьків з дитиною, в першу чергу матері. Те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом звернення його зі своїми дітьми, коли дитина стає дорослим і обзаводиться власною сім'єю.
Раніше інших в характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості: егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування даних рис характеру йде в глиб дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається способом звернення матері зі своєю дитиною.
Ті властивості характеру, які найбільш яскраво проявляються в праці - працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, інші «ділові» якості - складаються дещо пізніше, в ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх дітей і доступних їм видах домашньої праці. Сильний вплив на їх розвиток надає адекватна віку і потребам дитини стимуляція з боку дорослих. У характері дитини даного віку зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку.
У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок безлічі нових шкільних друзів, дорослих - вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбав в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру в нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього подальшого життя.
Якщо ж знову одержуваний досвід спілкування з однолітками, вчителями, іншими дорослими не підтверджує як правильні ті характерні форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Боротьба, що при цьому перебудова характеру не завжди приводить до позитивного результату.
Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру і компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від нього вимагає школа.
У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а рання юність закладає базові моральні, світоглядні, основи його. До закінчення школи характер людини можна вважати в основному сформованим, і те, що відбувається з ним надалі, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з ним спілкувався в шкільні роки.
Характер складається внаслідок інтеграції різних властивостей особистості, що формуються під впливом життя та виховання. Інтегрування властивостей підпорядковане певним закономірностям. Домінуюче у спрямованості особистості як би визначає виборчий характер переживань і вольової активності, підпорядковує і гальмує утворення тих властивостей особистості, які не відповідають основ...
