очинати. Потім відбудеться природне розшарування на переважно пластичну, характерну інженерно-будівельну та чисто архітектурну розробку відповідних матеріалів та їх свойств.Ізученіе дитиною в процесі будівельних ігор властивостей різних матеріалів є перша задача, яка може бути поставлена ??педагогічно. Звичайно, педагогічна основна лінія тут не повинна оголюватися. Її здійснення - результат конкретного дитячого досвіду, який виходить при зіткненні внутрішнього образу з матеріалом.
В першу чергу слід вводити обробку пластичних матеріалів, що не вимагають особливих зусиль і навичок: піску мокрого і сухого, глини. Слід вводити якомога більше різноманітності прийомів в самий процес їх обробки, зацікавити дитину можливо великою кількістю форм, связаннних з даним матеріалом. Далі знайомити з обробкою мало пластичних матеріалів: картону, дерева, металів в порядку посилення ступеня опірності.
Дитині слід давати одночасно для обробки контрастні матеріали, але в обмеженій спочатку виборі: по два, по три, поступово збільшуючи їх кількісно і посилюючи їх якісні відмінності.
При перевазі дитиною якого-небудь одного матеріалу не слід цьому перешкоджати. Така перевага - показник потреби опанувати властивостями матеріалу можливо повніше. Однак педагогічно вкрай невірно і недоцільно звужувати інтерес і роботу дитини штучно на якомусь одному матеріалі, особливо починати з одного матеріалу. Спостереження над вільним дитячим будівництвом ясно показує, як дитина з перших же дослідів прагне використовувати якомога більшу кількість наявних у нього в розпорядженні матеріалів і можливо більшу різноманітність комбінацій з ними. Необхідно привчати дитину співвідносити матеріали не тільки по яскравості контрастів і чисто формальних ефектів, але і за ступенем зручності, міцності і доцільності з'єднання одного з іншим. Можна спочатку зіставити комбінації сипучих матеріалів - напр., Піску, - з матеріалами твердими - крихкими, (картон, напр.) І міцними (напр. дерево). Далі мислима завдання дозволу відносин між пластичними і непластіческімі матеріалами (напр., глини з деревом і залізом), непластіческімі один з одним (напр., дерево з деревом і дерево з залізом). Звідси буде природно випливати ускладнення прийомів скріплення однорідних і різнорідних елементів, поява і зміцнення в зростаючій складності розрахунків на конструктивну міцність скріплення матеріалів.
Слід дати характеристику деяких звичайних матеріалів, з якими доводиться мати справу в типових випадках педагогу, а також інструментарію і способів обробки.
Загальне попереднє зауваження: не робити ніколи тієї роботи, яку може виконати самостійно сама дитина. Давати можливо більше простору його зусиллям і винахідництва.
Пісок сухий і мокрий. Для роботи з ним, окрім природних знарядь - рук дитини, слід ввести кілька простих інструментів, схожих з звичайним інструментарієм земляних робіт: лопату (одну або дві: дерев'яну і залізну), лоток, сито, тачку, лійку. Формование пісочної маси, змоченою водою, найкраще надати власним силам дитини, за його вмінню і бажанням. Але можливо і введення готових стереометричних форм в порядку їх поступового ускладнення: куба, піраміди, призми, конуса, циліндра, півкулі. Особливо слід боротися зі звичайними у продажу химерними і вульгарними формами по типу кондитерських виробів. Форми повинні бути бляшаними, з одні...
