ься, його якості вдосконалюються або втрачають будь - які можливості, що позначається на його пристосовності. Також на своєрідність людини впливає життєдіяльність, що купується досвід адаптації до різних умов обстановки. Досвід адаптації сприяє формуванню якостей особистості, які допомагають швидко вживатися в нові умови, пристосовуватися до них. Виявляючи себе в тій чи іншій ситуації, людина засвоює досвід адаптації до неї і подібної їй ситуації. Одночасно у нього формується здатність до пристосування. Чим більше у людини досвід пристосування до нових умов, тим швидше відбувається його адаптація. Досвід дозволяє людині скорочувати час адаптації до умов середовища. Дитині, яка постійно знаходиться в одних і тих же умовах, складно пристосується до нових, наприклад, «домашня дитина» насилу адаптується до групи дитячого садка, школі. Сприятливі умови життєдіяльності в певний період життя людини, відсутність необхідності в адаптації знижують дієвість його досвіду. Виникнення такої потреби викличе у нього певні труднощі.
Л.В. Мардахаев до процесу адаптації також відносить поняття «настрій», «стан» і «самоактивність»: 1) «Настрій» - внутрішня схильність до адаптації в подібній ситуації. Він може формуватися в процесі самовияву людини, яке здатне захоплювати, стимулюючи інтерес, бажання, спрямованість; 2) «Стан» - визначає внутрішню схильність до самовияву. Воно впливає на настрій і буває сприятливим і несприятливим. Стан визначається внутрішнім фактором (стан здоров'я, позитивний чи негативний настрій, страх і т.п.) і зовнішнім (новизна, прийняття чи неприйняття середовищем та ін.) Воно може змінюватися в процесі адаптації як в позитивну, так і негативну сторону в залежності від зміни від обстановки і ступеня самореалізації; 3) «самоактивність» - фактор, який визначається людиною в процесі його адаптації. Вона дозволяє долати значні труднощі і незалежно від впливу численних факторів адаптуватися в середовищі або ні.
Виділяють таке поняття як функціональна адаптація. Вона характеризує процес і результат пристосування людини до виконання певної діяльності, професійних обов'язків. Вона властива будь-якій людині, що приступає до якої - або діяльності. Час, необхідний для функціональної адаптації, залежить від перерви в діяльності. Чим більше перерву в діяльності, тим більше часу необхідно людині для його функціональної адаптації. Функціональна адаптація також залежить від досвіду у відповідній діяльності, тривалості тимчасової перерви, наприклад, настрою на діяльність, стану та самоактивності. Прагнення батьків, вчителів шкіл створювати полегшені умови для вихованців мимоволі стримує розвиток їх адаптаційних можливостей. Такі діти в нових умовах відчувають великі труднощі в адаптації, а, отже, в самореалізації і соціальному розвитку, наприклад, не відвідували дитячий сад значно складніше адаптуються до школи, шкільному колективу. Людина, що набуває досвід адаптації до різних або типовим умовам обстановки, формує у себе таку якість, як адаптивність (пристосувальних). Вона необхідна людині в різних ситуаціях: у навчанні, професійній діяльності, спілкуванні з іншими людьми. У навчанні, наприклад, вона означає здатність учня до гнучкої переорієнтації щодо змісту, форм і методів навчання, які використовуються в освітньому закладі.
Існує такий вислів, як адаптаційний синдром. Воно використовується по відношенню до дітей і характеризує процес звикан...
