гію і технологію. Підручників не було. Розказане учителем вивчають напам'ять. Так само було із статистикою Російської імперії. Географія та історія викладалися, з відкликання М.П. Погодіна, «мерзенним чином». Відомості з історії були уривчасті. Хоча серед вчителів гімназії були люди з вченими ступенями, методика викладання у багатьох випадках була недосконалою, а то й просто безпорадною. Так, майбутній професор університету С.М. Івашківський викладав російську словесність, а також логіку, граматику, психологію, моральність, риторику, піїтику, естетику, природне право і політичну економію. Його викладання мемуарист назвав потворним і безглуздим. На думку Погодіна, російська словесність і пізніше викладалася в гімназії дурно - з незрозумілих для учнів записам професорських лекцій, зроблених вчителями в студентські роки [10: с. 619-624].
У 1804 р. в гімназії налічувалося тільки 79 учнів [3: с. 40]. Дворяни неохоче віддавали своїх дітей під всесословние гімназії, вважаючи за краще такі навчальні заклади, де навчалися переважно нащадки «шляхетних батьків». Визнанням в цьому середовищі користувалися приватні пансіони, керовані, як правило, вчителями гімназій або університетськими викладачами, нерідко з іноземців. Основна увага в приватних пансіонах зверталося на знання західноєвропейських мов (особливо французького) і на гуманітарні предмети. У 1811 р. в Москві було 24 пансіону (включаючи університетський). Менш заможні батьки наймали для підготовки своїх синів до університету вчителів зі студентів або семінаристів. Ті, хто багатший, запрошували кількох вчителів, навіть і університетських викладачів.
Своєрідним навчальним закладом було «Вірменське панів Лазаревих училище», засноване в 1815 р. багатими вірменами. Спочатку воно призначалося для бідних вірменських дітей. Вчилися в ньому і росіяни. Крім звичайних предметів гімназичного курсу, там освоювали вірменський, арабський, перський, турецьку мови. Учнів готували до державної служби в якості перекладачів для Кавказу і Закавказзя. Деякі продовжували свою освіту в університеті або влаштовувалися вчителями [5: с. 148].
Поступово розвивалося і жіноча освіта. У 1803 р. було відкрито Московське училище ордена св. Катерини для дочок бідних дворян, а в 1804 р. на подаровані Олександром I 1400 рублів при ньому відкрилося відділення для дочок обер-офіцерів, міщан і духовенства - Олександрівське училище. Ці навчально-виховні заклади перебували під заступництвом імператриці Марії Федорівни. У училища, згодом інститути, надходили дівчинки у віці 10-11 років. При кожному з них був платний пансіон. Термін навчання в обох закладах становив 6 років, а для пансіонерок він коливався від 3 до 9 років (їх приймали у віці 8-13 років). Обидва цих училища були закритими. Так, побачення з родичами вирішувалися тільки 2 рази на тиждень [7: с. 10-20; 9: с. 73].
Професійна освіта в Москві давав Виховний будинок, який представляв комплекс шкіл та інститутів. У 1801 р. в його структурі було створено єврейським інститут, потім фельдшерська школа [9: с. 73].
Комерційну освіту в Москві в XIX в. існувало на кошти торгово-промислового стану. У 1804 р. відкрилося Московське комерційне училище з 8-річним терміном навчання, яке готувало фахівців для роботи в купецьких конторах. Вирішенню цього питання в урядових колах передувало постанову Московського купецького суспільства в липні 1803 «заснувати ... на громадському утриманні ... ко...
