мерційний клас, в якому утримувати, з бідних і сиріт купецьких і міщанських дітей до 50 осіб, для чого і найняти знаючих навчати словесні науки, тобто читати і писати по-російськи, французьки і німецьки, а також арифметиці і бухгалтерії, що і доручити, як улаштування оного закладу, так само і якесь кількість потрібно буде на се суми, в повне розпорядження пана градского глави ... »[8: с. 114-115]. Московський градской голова М.П. Губин взяв участь у розробці навчального плану, який був співвіднесений з планом Петербурзького комерційного училища і затверджений міністром народної освіти П.В. Завадовським. Товариство визнало необхідність «однаковості в правилах вчення»; в організаційному ж і фінансовому відношенні заявило про самостійність училища, залишивши «внутрішнє його розпорядження та економічні обороти під смотрением градского глави і економа з купецтва ...» [8: с. 115]. Училище не користувалося урядовими субсидіями і цілком містилося на кошти купців. Навчалися в ньому переважно вихідці з купецького і міщанського станів [2: с. 161-190].
У 1810 р. в Москві було засновано ще один навчальний заклад середнього типу - Московська практична академія комерційних наук. Вона була створена на основі комерційного пансіону, заснованого К. Арнольдом, а в навчальному відношенні перебувала у віданні університету; у фінансовому ж питанні заявляла про свою незалежність. Вона субсидувалася переважно підприємцями, в тому числі її піклувальниками, московськими купцями Куманіна, Просвирнина, Вепрінцовим, Бородіним, Козловим, Алексєєвим і Крутіковим [8: с. 115-116].
Навчальні плани цих закладів передбачали вивчення як загальноосвітніх, так і спеціальних дисциплін. Їх спільність обумовлювалася тим, що, будучи підвідомчими Московському університету, ці навчальні заклади давали середню освіту з комерційною підготовкою. Особливу увагу тут приділялася вивченню мов (російської, німецької та французької), а також математики та бухгалтерії. У порівнянні з Московським комерційним училищем, в плані Московської практичної академії комерційних наук більше уваги було приділено практичній підготовці до комерційної діяльності, що і відбилося у назві цього навчального закладу.
Під впливом просвітницьких ідей у ??прогресивно налаштованих представників купецького стану формувався більш широкий підхід до питань професійної освіти. Усвідомлення необхідності нового, світського освіти відбувалося і у окремих представників старообрядницької середовища. Це тим більш істотно, що середа ця являла собою найбільш грамотну, в традиційному сенсі, частина населення Москви. Потреба розвитку виробництва (а серед старообрядців були підприємці) спонукала їх отримувати необхідну освіту. Так, серед учнів Московської практичної академії комерційних наук в 1807 р. з 50 осіб четверо були з родин старообрядців. Сімейство текстильних фабрикантів Прохорових, також належали до старообрядницької середовищі, не було чуже просвітницьких починань. В.І. Прохоров дав своїм синам новітнє освіту. Т.В. Прохоров будинку вивчав російську та німецьку мови, історію і арифметику, в дорослому віці запрошував до себе викладачів з різних предметів, вивчав спеціальну літературу, відвідував лекції професорів університету [8: с. 122-123].
Газета «Московские ведомости» кінця XVIII - початку XIX в. відобразила нові тенденції в домашньому навчанні. У ній повідомлялося про потреби купців у вчителях російської граматики, арифметики, історії, географ...
