івнем їх унікання або поєднанням ціх труднощів. У дослідженні брали участь люди, что мают високий рівень тривожності або депресії, что НЕ відносяться до прив `язаності.
Ненадійна прив `язаність пов'язана Зі схільністю до стрес ї надмірно високим рівнем актівності кору мозком, тому Порушення альфа-рітмів у цьом випадка є надмірно вираженною реакцією на Цілий ряд негативних стімулів. Можливо, сепараційна тривога, что віражає страх буті покинути, чи не Тільки заважає заспокоїтіся наяву, альо й Не Дає повноцінно відрегулюваті рівень Порушення при відході до сну. Звічайні Механізми забезпечення блізькості до об'єкта прив `язаності - спостереження, плач - не Доступні уві сні, что может прізводіті до Підвищення актівності кору мозком в Период сну. [19,27]
1.3 Тіпі прив `язаності и Особливості ее Формування в дитячому віці
хочай тенденція до Формування прив `язаності генетично задані, ее Якість або тип прив `язаності поклади від умів виховання и Головним чином від відносін з матір'ю, тоб візначається чутлівістю матери до потреб дитини и ее ніжністю ї турботою. Відповідно до цього віділяються три типи прив `язаності:
В· Тип прив `язаності B - у чутлівіх и турботливих матерів віростають діти впевнені у Собі, з почуттям власної безпека й надійною пріхільністю;
В· Тип прив `язаності C - у матерів з непослідовнім и непередбаченім типом реагування діти мают нестійке напруженного відношення до матери; така прив `язаність булу названа тривожно-амбівалентної;
В· Тип прив `язаності A - обмежуючі, нечутліві матери, что відривають дітей, мают невпевненіх дітей, з ненадійною прив `язаністю, что супроводжується почуттям Небезпека. Відповідно до цієї Теорії, Якість прив `язаності, что вінікла в Ранн дітінстві, візначає подалі Розвиток всех пізнавальних, комунікатівніх и емоційніх властівостей дитини. [24,27]
Основні принципи Теорії прив `язаності були сформульовані в роботах М. Ейнсворт и Дж. Боулбі в 70 - 80-х рр. нашого століття. У наш годину спостерігається інтенсівне Розширення цієї Теорії, что відбувається за декількома Напрямки. p> По-перше, теорія прив `язаності активно асімілює як пояснювальні принципи других концепцій ї псіхологічніх напрямків. Так, для пояснень особливая взаємодії дитини з матір'ю (з об'єктом прив `язаності) вікорістовується теорія навчання (Підкріплення ПЄВНЄВ реакцій веде до їхнього закріплення). Через Розвиток репрезентативністю моделей (за Ж. Піаже) розкрівається еволюція різніх стратегій поведінкі. І, Нарешті, Формування типом прив `язаності розглядається в термінах Теорії Л.С. Віготського: поведінка, что допомагає матери опісується як побудова ї зміна Зони найближче розвітку (ЗНР). Таким чином, теорія прив `язаності в цею годину охоплює ї вікорістовує практично УСІ найбільш популярні психологічні підході. Така "місткість" даного Напрямки розглядається як его безсумнівна перевага, что дозволяє досягті гармонії между різнімі підходамі. p> По-друге, ця теорія виходе за Межі дитячого віку й пошірюється на весь онтогенез. Автори переглядають фактичність зв'язок между якістю прив `язаності в Ранн віці и подалі успіхах людини в спілкуванні, сімейному жітті, професійному досягненні, кар'єрі. [26, 43]
Подібне Поширення ї Залучення других концепцій виробляти до того, Що саме Поняття "Прив` язаність "істотно змінюється й втрачає свою візначеність. Так, у Деяк варіантах Теорії прив `язаності на перше місце Прокуратура: НЕ отношения между матір'ю і дитина, а стратегії прістосування дитини до матерінської поведінкі. p> принципова є поділ двох тіпів ІНФОРМАЦІЇ, доступного людіні, - когнітівної (Інтелектуальної) i афектівної (емоційної). Відповідно до Теорії П. Кріттенден, чутлівість дитини до Певного увазі ІНФОРМАЦІЇ и ее здатність інтегруваті Різні віді ІНФОРМАЦІЇ в цілісну модель поведінкі залежався від умів взаємодії дитини з матір'ю. Кожному типу прив `язаності відповідають певні Способи переробки ї інтеграції ІНФОРМАЦІЇ, Які породжують відповідні стратегії повндінкі. Далі розглянемо конкретній Механізм впліву матери на Формування стратегій поведінкі дитини. p> Зх народження людина має здатність формуваті асоціації (Умовні рефлекси) и базальні Емоції. Ці Властивості пов'язані з діяльністю трьох давніх структур мозком: Стовбура, СЕРЕДНЯ мозком ї лімбічної системи. За інтеграцію ціх структур відповідає кора головного мозком. ДИНАМІКА ее развития відбівається в послідовності стадій розвітку інтелекту за Ж. Піаже (его теорія вікорістовується для описування еволюції Головна стратегій переробки ІНФОРМАЦІЇ ї поведінкі в онтогенезі). p> Теорія навчання пояснює, як Особливості взаємодії дитини з матір'ю вплівають на Розвиток его вроджених псіхічніх можливіть. Незважаючі на ті, что принципи навчання однакові усередіні увазі, вібірковість до ПЄВНЄВ Видів ІНФОРМАЦІЇ и Готовність до засвоєння конкретних зв'язків варіюють у різніх діадах "мати - Дитина ". ...
