користання нових можливостей мультимедіа, інформаційних і телекомунікаційних в освіті, сформульований ще в 1999 році [36] і складається у визнанні доцільності застосування нових технологій лише в тих випадках , коли вони дають незаперечні переваги в порівнянні з традиційними формами навчання. Цей же принцип був поширений на випадок прийняття рішень щодо доцільності застосування стереоскопічних демонстрацій замість традиційних 3D - візуалізацій на плоскому екрані.
У переважній більшості випадків двовимірних («плоскі») 3D зображення, що виготовляються за допомогою традиційної фото і відеотехніки, і віртуальні 3D - сцени, одержувані в середовищі 3ds-Max [37], ряді моделюючих програм і т . д., дають цілком адекватне і повне уявлення про тривимірної структурі об'єктів і їх сукупностей («сценах»). У таких випадках використання технологій створенні стерео зображень навряд чи виправдано: необхідність використання окулярів і неминучі зіставлення тривимірних зображень із звичними двовимірними швидше відволікають аудиторію від основних завдань, що вирішуються за допомогою навчальних візуалізацій.
Ситуації помітно змінюється при переході до складних істотно тривимірним сценам. У випадку ускладнень їх адекватного сприйняття по аксонометріческой проекції істотну допомогу, як правило, надає можливість обертання сцени щодо спостерігача. Саме з цією метою в усі створювані нами віртуальні інтерактивні моделі фізичних систем [38, 39] була введена можливість обертань сцени навколо кожної з трьох координатних осей. Так, наприклад, дл отриманні правильного поданні про магнітне поле «поганий» тороїдальної котушки, що містить мале число витків, дуже бажано подивитися на неї, як мінімум, з двох напрямків (рис.2).
Рис. 2. Подання про конфігурацію підлогу поганий тороїдальної котушки за його аксонометріческой проекції можна отримати, тільки подивившись на системи з «різних сторін»
Аналогічні складнощі виникають у багатьох досить складних демонстраціях: «Рух гіроскопа з обертається точкою підвісу», «Рух зарядженої частинки в НЕ ортогональних один одному постійних електричному і магнітному полях», «Утримання плазми в тороидальном магнітному полі» , «Магнітний диполь у поверхні надпровідника», «Електрон в поле магнітного монополя», «Астигматизм», «Досвід Ньютона по демонстрації дисперсії показника заломлення». Наприклад, в останній демонстрації з наведеного списку (постійно використовуваної для пояснення аудиторії ідеї реально показуваного порівняно простого демонстраційного експерименту) правильне розуміння всієї аудиторією просторового ходу променів досягається лише після кількох обертань сцени щодо всіх трьох координатних осей, супроводжуваних коментарями викладача (рис. 3).
Перераховані ситуації здаються досить перспективними з точки зору апробації використання їх стереоскопічних візуалізацій з метою досягнення більш повного і адекватного сприйняття учнями фізики та геометрії досліджуваних явищ.
Рис. 3. Хід променів в схрещених призмах при демонстрації дисперсії показника заломлення
Другий виграшною ситуацією застосування об'ємних демонстрацій є настільки складні істотно тривимірні системи, що при їхньому традиційному плоскоекранних поданні доводиться виключати елементи, що не лежать в площині креслення. По суті заради спрощення сприйняття...
