упами студентів-психологів виявляються значущі відмінності (р <0,05), тому можна припустити, що вивчення психології сприяє формуванню цієї якості.
Існують значні розбіжності між випускниками та першокурсниками (U3Mn=l336, 5 *, р <0,05) в результатах за шкалою «Результативність життя або задоволеність самореалізацією». Випускники вважають прожшую частину життя більш результативною, ніж першокурсники. Очевидно, це пов'язано з великим досвідом випускників, їх більш позитивним ставленням до прожитого життя. Можливо, на показники першокурсників вплинув недозволений криза ідентичності.
Студенти-психологи схильні вище оцінювати значимість цінності «Творчість» (U3Mn=1352 *, р <0,05).
Для студентів першокурсників важливіше цінність «Освіченість» (U3Mn=1450 *, р <0,05), що не дивно, оскільки саме для реалізації цієї цінності вони і вступали до ВНЗ. Для студентів-випускників більш значущі «Ефективність в справах» (U3Mn=1321 *, р <0,05) і «Тверда воля» (U3Mn=1425, р <0,05). Можливо, це пов'язано з усвідомленням себе як сильної особистості, спрямованістю на вирішення проблем.
Для студентів-психологів останніх курсів більш значущою є «Широта поглядів», ніж для студентів останніх курсів непсихологічних спеціальностей (Оемп=231 **, р <0,01). Причому у студентів-психологів є тенденція до збільшення значення цієї цінності до кінця навчання, а у студентів непсихологічних спеціальностей, навпаки, до зменшення. Аналогічна ситуація складається і з перевагою цінності «Чуйність», вона більш значима для студентів-психологів останнього курсу, ніж для студентів останнього курсу непсихологічних спеціальностей (ІЕМП=317 **, р <0,05). Також спостерігається тенденція до збільшення значущості даної цінності у студентів-психологів і зменшенням значущості у студентів непсихологічних спеціальностей. І перше, і друге якість відносяться до професійно-значущих якостей успішних психологів.
Можна зробитивисновок, що структура ціннісно-смислових орієнтацій більшою мірою залежить від етапу навчання, ніж від професійної спеціалізації. Було виявлено, що для студентів-випускників найбільш актуальні цінності, пов'язані з особистим щастям («Интересная робота», «Любов», «Щасливе сімейне життя»), а для першокурсників - цінності, пов'язані з саморозвитком і самореалізацією («Впевненість у собі» , «Розвиток», «Свобода»). Примітно, що «Свобода» найменш важлива для студентів-психологів останнього курсу. Характерним є і те, що в числі інструментальних цінностей студенти-психологи схильні частіше, ніж в інших групах, вибирати «Чуйність» і «Широта поглядів» як досить важливі якості. Цікавим є те, що для студентів-психологів і першого і останнього курсів більш важливими, ніж для студентів непсихологічних спеціальностей є цінність «Творчість». Можливо, це пов'язано з самою специфікою професії психолога, в якій не існує готових схем.
В цілому випускники бачать своє життя більш осмисленим, їх менше хвилюють питання сенсу, вони більш задоволені прожитим відрізком. Студенти останніх курсів більш першокурсників переконані в тому, що людині дано контролювати своє життя, вільно приймати рішення і втілювати їх у життя.
Список літератури
Батурин, НА. Оціночна функція психіки / НА. Батурин.-М.: Вид-во ін-ту психології РАН, 1997. - 306 с.
Карандашев, НК. Методика Шварца для вивчення цінностей особистості: концепція та методичне керівництво / НК. Карандаш...
