у і мислення, самооцінку і інш.). p> Найпримітивніша модель містить десь 260 параметрів, за якими можна вибудувати більше 1500 різних типів. Кожен фізик знає, що система з такою кількістю підстав, некерована, тобто алгоритмічна конструкція психолого-педагогічної технології розсипається вмить. Це не означає, що ми не повинні вивчати і враховувати особистісні особливості учнів. Особистісно-орієнтований підхід у педагогічній діяльності необхідний.
Кожен учень має свої власні цілі освіти (в ідеалі закон В«Про освітуВ» надають йому віяло різних цілей - вибери, що підходить тобі і суспільству). А школа повинна забезпечити йому умови для самопізнання, самореалізації, самоактуалізації, створити освітнє середовище, в якій би досягалися ці мети. p> Дорослі нерідко забувають про один простий умови: потреба в самоактуалізації прокидається в людині, тільки якщо задоволені його базові потреби. Принциповою характеристикою освітнього середовища, що сприяє самоактуалізації, є здатність цієї середовища забезпечити задоволення життєво важливого комплексу потреб дитину і, насамперед, фізіологічних. Мова йде про функціонування просторово-предметного компонента освітнього середовища та дотримання санітарно-гігієнічних норм: світла і тепла, харчування та медичного контролю, зручних меблів, просторості приміщень тощо У цьому сенсі важливу роль відіграє грамотна організація режиму дня, рівня індивідуальної навчальної навантаження і т.д.
Щоб подолати цю сходинку на шляху до самоактуалізації, педагогу необхідно відповісти на ряд простих питань:
1. О котрій годині лягають спати учні класу і коли вони прокидаються?
2. Чи встигають ваші учні поснідати? Чи вистачає їм часу, щоб пообідати в шкільній їдальні? p> 3. Чи контролюєте ви стомлюваність учнів на уроці? Чи даєте їм можливість перепочити? Порівнюється Чи складність матеріалу з можливістю учнів? Визначаєте ви тривалість домашніх завдань?
4. Чи зручно підліткам сидіти за партами? Чи добре їм видно і чутно учителя? як часто провітрюється классная кімната? Які температурні умови в класі? p> 5. Чи є у дітей можливість проявляти свою рухову активність на заняттях? p> Ці проблеми стосуються біологічної виживання організму і в разі незадоволення швидко витісняють усе інші.
Коли фізіологічні потреби задоволені, на перший план висуваються потреби в безпеці, які проявляються в уникненні болю, страху, гніву, прагненні до порядку і стабільності. Учні відчувають себе спокійніше в такому середовищі, де встановлені чітка організація і режим, стабільний порядок і певні вимоги, які не обмежують прояв і розвиток їхньої індивідуальності, а навпаки, допомагають створити оптимальний рівень безпеки. Але навіть якщо потреба безпеки повністю задоволена, дитину не можна В«заштовхнутиВ» в розвиток, чого не завжди розуміють педагоги та батьки. Необхідно з повагою ставитися до будь-якого вибору дитини, визнавати його право на страх, повільність або затримку розвитку. Тут особливо потрібна психологічна підтримка і розуміння дорослих
Якщо можливості освітнього середовища сприяють задоволенню потреби в безпеці, то актуалізуються потреби в любові і приналежності, повазі і визнання, суспільному схваленні. У школі саме педагоги на всіх вікових рівнях здійснюють дії, що сприяють задоволенню чи фрустрації потреб у любові, визнання, належності до групі і самоповаги. Звичний гасло: «гвняйся на кращих!В», З точки зору створення мотивації особистісного розвитку необхідно замінити на принцип: В«Порівняй себе з собою вчорашнім В». При цьому важливо цілеспрямовано і публічно підкреслювати персональні динамічні успіхи дитини. p> І, нарешті, останній рівень потреб - це потреба в самоактуалізації. Важливим є наявність можливості освітньої середовища задовольняти потреби учнів в значимої діяльності, тобто коли вони можуть здійснювати свій особистий розвиток в гуртках, клубах, користуватися бібліотекою, комп'ютером, Інтернетом, займатися проектної, дослідницької, конструкторської діяльністю, відповідної їх нахилам. Для одних це може бути моделювання костюмів, для інших - розробка програмного забезпечення для шкільного комп'ютерного класу. Добре, коли учні можуть у спеціально створюваної обстановці (на круглих столах, зустрічах з філософами, письменниками, політиками) вільно дискутувати про глобальні, державних, регіональних проблеми, тенденції стратегічного розвитку суспільства, життєвому призначення людини. Це дозволяє вибудувати реалістичні плани свого майбутнього.
Важливе значення має естетика приміщення. p> В історії культури давно помічено, що яскравіше цвітуть ті епохи, де отрефлексирована і висока цінність вчителя. Талановитих, вільних і яскравих громадян можуть виростити і сформувати тільки талановиті, яскраві й вільні вчителя. На жаль, в даний час педагоги борються за рівень власного виживання, що не сприяє впровадженню здоров'я зберігаючих технологій. Рівень нервово-психічного стану більшості наших ...
