илися авторитетні регіональні наукові школи: у Новосибірську (Т.І. Заславська, Р.В. Ривкіна, В.Н. Шубін), в Єкатеринбурзі, Пермі, Уфі (Л.Н. Коган, Н.А. Аитов, З.І . Файнберг, Г.Є. Зборівський, Л.Я. Рубіна), на Алтаї (С.І. Григор'єв), в Ростові-на-Дону (Ю.Г. Волков), в Нижньому Новгороді (С.С. Балабанов) , в Самарі (Е.Ф. Молевич), в Саратові (В.Н. Ярская-Смирнова) та ін Визнанням вкладу соціологів у розвиток фундаментальної соціальної науки стало розширення представництва соціології як наукової дисципліни в Російській академії наук.
У складі Відділення суспільних наук РАН активно працюють два академіки, сім членів? кореспондентів РАН: М.К. Горшков, В.Н. Іванов, А.В. Дмитрієв, В.Н. Кузнецов, Н.І. Лапін, Ж.Т. Тощенко, Р.Г. Яновський. Подолання російської соціологією прострочених проблем отримало міжнародне визнання: після 15? річної перерви до керівних органів Європейської соціологічної асоціації обрано доктора філософських наук, професор, В.А. Мансуров, в Номінативний комітет ESA - доктор соціологічних наук, професор, Г.І. Осадча, до керівних органів Міжнародної соціологічної асоціації - доктор соціологічних наук, професор, Н.Є. Покровський. За ці роки створено фонд монографічної літератури з соціології, сформувалися реальні умови для публікації наукових праць соціологів.
До 90-м рокам відзначаються спорадично читаються курси соціології в Гельсінгфорсі, в Петербурзі, в Москві, у Харкові. У деяких містах спецкурси вводилися як факультативи. Вище вже зазначалося, що труднощі в налагодженні соціологічної освіти (як і розвитку самої науки) пояснювалися ставленням офіційних кіл. Неодноразові клопотання низки факультетів Петербурзького і Московського університетів про створення професійної кафедри чи факультету виявлялися безуспішними, наштовхуючись на відмову міністерства освіти. Тому налагодження перших форм навчання було справою сподвижників, ентузіастів, які змушені були маскувати справжнє зміст науки синонімами: «законознавство», «суспільствознавство», «государствоведение» і т.д.
Особливості становлення соціологічної освіти в Росії визначалися тією суспільною роллю, яку грали в Росії університети. Вони були цитаделями вільнодумства всіх відтінків, вели інтенсивну суспільно-політичне життя. Захоплення позитивізмом і марксизмом, починаючи з 60-х років XIX століття поширювалося насамперед в університетському середовищі. І хоча викладання соціології з перших кроків будувалося на вивченні основ позитивізму, в студентські аудиторії проникали течії, побудовані на інших, ніж у позитивізму принципах, і насамперед - марксизм. У 90-х роках в Московському університеті навіть з'явилися перші марксистські гуртки.
Отже, до 90-м рокам минулого століття університетська громадськість впритул зайнялася розробкою концептуальних аспектів проблеми гуманітарного, передусім соціологічного, освіти. Обговорення йшло усно і в пресі. Більшість сходилася на думці, що необхідно ввести загальноосвітній курс з соціології, обов'язковий для всіх студентів, незалежно від майбутньої професії. Вносилися проекти створення спеціалізованих факультетів суспільних наук, але до втілення цих проектів у життя було ще далеко (перший факультет суспільних наук був заснований в 1920 році в Петроградському університеті).
Таким чином, до початку XX століття процес становлення соціологічної освіти в Росії характеризувався цінними в ідей...
