ному і змістовному відношенні, але не введеними в інституційне русло спробами впровадження в університетські курси соціологічного матеріалу. У цей же період започатковано формування концепції соціологічної освіти.
Соціологічна освіта на сучасному етапі розвитку характеризується відсутністю жорстких рамок, воно враховує специфіку вузів і направлено на підготовку професійних соціологів і навчання неспеціалістів в просвітницьких цілях.
Удосконалення системи соціологічної освіти, пошуки його оптимальної моделі йдуть в руслі сучасної реформи освіти в Росії, найважливішим напрямком якої є гуманізація і гуманітаризація. Соціологічна освіта покликане допомогти вирішенню складних суспільних проблем, сприяти становленню соціологічної культури громадян.
3. Перспективи російського соціологічної освіти
Перспективи російського соціологічної освіти представлені:
подальшим наростанням його затребуваності з боку суспільства;
інтеграцією з загальним соціально-гуманітарним знанням в рамках інших спеціальностей;
варіативністю вузівських програм в рамках єдиного Болонського процесу;
підвищенням якості підготовки фахівців з урахуванням її фундаментальності та орієнтації на потреби російського ринку праці;
зростанням ролі нових інформаційних технологій;
поступовим встраиванием в глобальний світ соціології.
Соціологічна освіта в Росії націлене на отримання фахівцями не тільки професійних знань, а й умінь бачити ту чи іншу проблему в широкому світоглядному контексті, враховувати можливі соціальні наслідки прийнятих рішень, адекватно використовувати гуманітарні технології.
Проблеми соціального управління в Росії ставлять соціологію в ранг інтегративної наукової дисципліни, яка виявляється «соціальним індикатором» стану суспільства і його підрозділів.
Завдання успішної інтеграції фахівців (інженерів, вчителів-предметників, менеджерів, економістів, юристів, соціологів, політологів, культурологів, філософів) в ринок праці настійно вимагають поєднувати викладання соціології на фундаментальному (теоретичному) рівні з підготовкою професіоналів , орієнтованих на вирішення конкретно-практичних завдань через прикладну соціологію.
Саме тут виникають труднощі і протиріччя, які передбачають уважний, детальний аналіз і, як наслідок, їх дозвіл. Все це ставить соціологію в ранг інтегративної наукової дисципліни, яка виявляється «соціальним індикатором» стану суспільства і його підрозділів. Це відкриває нові підходи до вивчення соціальних відносин у суспільстві, дає можливість розвивати всі три рівня соціологічного знання: теоретичний, практичний та галузеву соціологію середнього рівня.
Вивчення соціології па третьому - четвертому курсах виправдано тим, що на цьому етапі студенти вже мають загальну гуманітарну підготовку, володіють певним понятійним апаратом, придбали певний соціальний досвід і визначають для себе майбутню спеціалізацію. Тепер вони в змозі оцінити ті управлінські рішення, які приймаються в суспільстві, у них формується почуття соціальної відповідальності у вирішенні важливих для суспільства проблем.
Соціологічне знання дл...
