звиток самостійності, відповідальності, уміння стрімуваті свои бажання, зважаті на других - усе це вінікає самперед во время гри [3,5]. Гра спріяє становленню такоже и довільної поведінкі дитини. Механізм Керування своєю Божою поведінкою (тоб Дотримання правил) формується самє во время гри, а Вже Згідно упроваджується в других видах ДІЯЛЬНОСТІ. Довільність пріпускає наявність теплоход поведінкі, Який наслідує дитина, и контролю. Во время гри зразки є НЕ Моральні норми або Інші вимоги дорослих, а образ Іншої людини, чию поведінку копіює дитина. Самоконтроль з'являється Тільки в Период Завершення дошкільного віку, тому спочатку дитина потребує зовнішнього контролю - з боку ее товаришів по грі. Спочатку діти контролюють Одне одного, а потім - шкірний сам собі. Поступово зовнішній контроль знікає Із процеса Керування поведінкою, и образ почінає регулюваті поведінку дитини безпосередно. У цею Период дитині ще складно перенести Механізм довільності, что формується во время гри, на неігрові сітуації: ті, что легко вдається дитині в процесі гри, однозначно гірше виходе на підприємницька дорослих (Наприклад: во время гри дошкільнік может трівалій годину перебуваті у позі вартового , альо стояти прямо и НЕ рухатіся за наказом доросли Йому Важко). У процесі гри дитина НЕ Тільки пізнає Властивості предметів, альо й, маніпулюючі ними, розвіває креативні здібності, уяву та здібності до Вирішення проблем. Аджея Всі ми, мабуть. спостерігалі, як маля просто дерева яними кубиками может грата и в «машинки», и в «будування», и в Інші ігри.
Граючісь, дитина уявляє та створює Нові іграшки, прідумує все Нові й Нові деталі своих ігор [6]. У процесі ігрової ДІЯЛЬНОСТІ малюк засвоює Особливості стосунків между людьми, правила и норми поведінкі. Вона вчиться розуміті «що таке добро и що таке погано», вчиться взаємодіяті з людьми, особливо у ході так званні рольових ігор, в якіх дитина Грає ПЄВНЄВ роль. Такі ігри такоже спріяють розвітку пам яті та мислення, Аджея в процесі гри дитина винна пам ятати свои Завдання, свой Рольова образ, прійматі решение про свою поведінку у конкретних ігрових сітуаціях. Колі дитина грається, вона віпробовує собі, таким чином пізнаючі, на что вона здатн. Аджея Відкриті возможности та здібності вона зможите використовуват для майбутніх ігор, прагнучі їх розвіваті.
Граючі, дитина пізнає себе як індівідуальність, віпробовуючі собі в різній якості, в різніх ролях, пріймаючі Різні позіції и подивись, альо при цьом залішаючісь собою. Граючісь, діти переживаються певні почуття, пов? язані з ролями: турбота, ніжність матери, відповідальність лікаря, справедливість вихователя ТОЩО. У колективних іграх смороду віявляють дружбу, товаріськість, взаємну відповідальність, відчувають радість від результату, Подолання труднощів. Більшість ігор супроводжуються Естетичне емоціямі [13]. Підсумовуючі, роль ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у жітті дитини можна звесті до таких основних пунктів:
? Пізнання світу вокруг себе;
? Розвиток моторики та м язів;
? Розвиток креативності, уяви та ініціатівності;
? Вивчення стосунків между людьми та правил поведінкі;
? Пізнання себе та своих можливіть, здібностей;
? Отримання удовольствие та Розвиток емоційної сфери.
Гра посідає чільне місце в Системі фізічного, морального, тр...
