іну від схожої з нею емоції страху, тривога не має певного джерела. Вона диффузна і поведінково може проявлятися в загальній дезорганізації діяльності, що порушує її спрямованість і продуктивність [54, с. 115].
Можна виділити дві великі групи ознак тривоги: перша - фізіологічні ознаки, що протікають на рівні соматичних симптомів і відчуттів; друга - реакції, які у психічній сфері. Складність опису цих проявів полягають в тому, що всі вони окремо і навіть у певної сукупності можуть супроводжувати не тільки тривогу, але й інші стани, переживання, такі, як відчай, гнів і навіть радісне збудження [36, с. 202].
Психологічні та поведінкові реакції тривоги ще більш різноманітні, вигадливі і несподівані. Тривога, як правило, тягне за собою утруднення прийняття рішень, порушення координації рухів. Іноді напруга тривожного очікування така велика, що людина мимоволі сам заподіює собі біль.
Зазвичай тривога являє собою перехідне стан, вона слабшає, як тільки людина реально стикається з очікуваною ситуацією і починає орієнтуватися і діяти. Однак, буває і так, що очікування, що породжує тривогу, затягується, і тоді вже можна буде казати про тривожності.
Тривожність, як стійкий стан, перешкоджає ясності думки ефективності спілкування, підприємливості, створює труднощі при знайомстві з новими людьми. В цілому, тривожність є суб'єктивним показником неблагополуччя особистості. Але щоб вона сформувалася, людина повинна накопичити багаж невдалих, неадекватних способів подолання стану тривоги. Саме, тому для профілактики тривожно-невротичного типу розвитку особистості необхідно допомагати дітям знаходити ефективні способи, за допомогою яких вони могли б навчитися справлятися з хвилюванням, невпевненістю та іншими проявами емоційної нестійкості [21, с. 50].
«Загалом причиною тривоги може бути все, що порушує в дитини почуття впевненості, надійність у його взаєминах з батьками. У результаті тривог і занепокоєння виростає особистість, що роздирається конфліктами. З метою побоювання від страху, неспокою, почуття безпорадності й ізоляції в індивіда з'являється визначення »невротичні« потреби, які називаються невротичними рисами особистості, засвоєними в результаті порочного досвіду » (К. Хорні) [58, 60]. Дитина, випробовуючи до себе вороже і байдуже ставлення оточуючих, охоплений тривогою, виробляє свою систему поведінки і ставлення до інших людей. Він стає злісним, агресивним, замкнутим, або намагається знайти владу над іншими, щоб компенсувати відсутність любові. Однак, така поведінка не приводить до успіху, навпроти, воно ще більш загострює конфлікт і підсилює безпорадність і страх.
Для кожного періоду розвитку характерні свої переважні джерела занепокоєння. Так, для дворічної дитини джерелом тривоги є розлука з матір'ю, у шестирічних дітей - відсутність адекватних зразків ідентифікації з батьками. У підлітковому віці - боязнь бути відкинутим однолітками. Тривога штовхає дитину на таку поведінку, яка може позбавити його від неприємностей і страху [1, с. 65].
Таким чином, для того, щоб звільнити дитину від занепокоєння, тривоги і страхів, потрібно, насамперед, фіксувати увагу не на специфічних симптомах занепокоєння, а на закладені в їхній основі причинах - обставинах і умовах, так цей стан у дитини часто виникає від почуття непевності, від вимог, які виявля...
