ються вище його сил, від погроз, жорстоких покарань, нестійкої дисципліни.
Б.І. Кочубей, Є.В. Новикова розглядають тривожність у зв'язку з статево особливостями. Вони вважають, що в дошкільному і молодшому шкільному віці хлопчики більш тривожні, ніж дівчатка. У них частіше зустрічаються нервові тики, заїкання, енурез. У цьому віці вони більш чутливі до дії несприятливих психологічних факторів, що полегшує грунт для формування різних типів неврозів. Виявилося, що по змісту тривога дівчинок відрізняється від тривоги хлопчиків, причому, чим старше діти, чим значніше ця різниця. Тривога дівчаток частіше буває пов'язана з іншими людьми, їх турбує відношення навколишніх, можливість сварки або розлуки з ними. Те, що найбільше тривожить хлопчиків, можна назвати одним словом: насильство. Хлопчики бояться фізичних травм, нещасних випадків, а також покарань, джерелом яких є батьки або авторитети поза сім'єю: учителі, директор школи [24, с. 158].
Вік людини відображає не тільки рівень його фізіологічної зрілості, але й характер зв'язку з навколишньою реальністю, особливості внутрішнього рівня, специфіку переживання.
Шкільна пора - найважливіший етап у житті людини, протягом якого принципово змінюється його психологічний вигляд, змінюється характер тривожних переживань. Інтенсивність тривоги від першого до десятого класу зростає більше ніж у два рази. На думку багатьох психологів, рівень тривожності починає різко підвищуватися після 11 років, досягаючи апогею до 20 років, а до 30 поступово знижується. Чим старше стає дитина, тим конкретніші, реалістичніші його тривоги. Якщо маленьких дітей турбують надприродні чудовиська, що прориваються до них через поріг підсвідомості, то підлітків турбує ситуація, пов'язана з насильством, очікуванням, глузуваннями.
Причиною виникнення тривоги завжди є внутрішній конфлікт дитини, його неузгодженість із самим собою, суперечливість його прагнень, коли одне його сильне бажання суперечить іншому, одна потреба заважає іншій. Найбільш частими причинами такого внутрішнього конфлікту є: сварки між людьми, дорівнює близькими дитині, коли він змушений приймати сторону одного з них проти іншого; несумісність різних систем вимог, пропонованих дитині, коли, приміром, те, що дозволяють і заохочують батьки, не схвалюється в школі, і навпаки; протиріччя між завищеними домаганнями, нерідко викликаними батьками, з одного боку, і реальними можливостями дитини, з іншого, незадоволення основних потреб, таких, як потреба в любові й самостійності [5, с. 18].
Таким чином, суперечливі внутрішні стани душі дитини можуть бути викликані:
суперечливими вимогами до нього, що виходять із різних джерел;
неадекватними вимогами, невідповідними можливостям і прагненням дитини;
негативними вимогами, які ставлять дитину в принижене залежне становище.
У всіх трьох випадках виникають почуття «втрати опори», втрата міцних орієнтирів у житті, непевність у навколишньому світі.
Притулком багатьох дітей, їхнім порятунком від тривоги є світ фантазій. У фантазіях дитина дозволяє свої нерозв'язні конфлікти, у мріях знаходять задоволення його незадоволені потреби [18, с. 202]. Однак, фантазії не повинні бути повністю відірвані від реальності, між ними повинна бути постійна взаємна зв'я...
