ід від приватного до приватного. Сутність умовиводу за аналогією полягає в тому, що на підставі подібності двох предметів в деяких відносинах робиться висновок про подібність цих предметів і в інших відносинах. Умовивід за аналогією лежить в основі створення багатьох гіпотез, припущень.
Цінність умовиводи для процесу пізнання полягає в тому, що з його допомогою нове знання видобувається без звернення до безпосереднього досвіду, витягується з сформульованих у промові положень, що відображають історичний досвід людей. Судження, з яких будується умовивід, називаються посилками. Судження, яке виходить шляхом зіставлення посилок, називається заклюсеніем. У процесі умовиводу судження повинні узгоджуватися один з одним на основі відповідних логічних правил. Дотримання цих правил і істинність посилок забезпечують істинність умовиводи.
До того чи іншого судженню дитина може прийти шляхом безпосереднього спостереження будь-якого факту або опосередкованим шляхом - за допомогою умовиводу.
.3 Особливості розвитку суджень і умовиводів дошкільнят
У розвитку суджень дитини істотну роль грає розширення знань і вироблення установки мислення на істинність. Вона закріплюється в шкільному віці навчанням, в процесі якого дитині повідомляються знання і від нього вимагають відповідей, які оцінюються з точки зору їх правильності. Але поки пізнавальне проникнення в предмет неглибоко, істинним легко визнається те, що виходить з авторитетного джерела і тому представляється достовірним («вчитель сказав», «так написано в книзі»). Положення змінюється в міру того, як поглиблюється пізнавальне проникнення в предмет, і в зв'язку з зростанням свідомості дитина починає встановлювати своє внутрішнє ставлення до істинності своїх суджень.
Дошкільний вік характеризується звичайно сугубим реалізмом установок, пануванням інтересу до конкретних фактів об'єктивної дійсності (проявляється в колекціонуванні, складанні гербаріїв та ін.) Конкретні факти стоять у центрі інтелектуальних інтересів дитини. Це позначається на змісті і структурі його суджень. У них значне місце займають, кажучи мовою діалектичної логіки, «судження наявного буття» і «судження рефлексії»; з «суджень поняття» представлені переважно ассерторіческіе (достовірні, безсумнівні), значно слабкіше проблематичні і аподиктичні (стверджується необхідність чого-небудь). Самі докази, до яких вдається дитина, зводяться часто-густо до посиланням на приклад. Посилання на приклад і аналогія є типовими прийомами, «методами» докази дошкільника.
Дуже поширене уявлення про те, що мислення дитини характеризується в першу чергу нездатністю розкривати зв'язку і давати пояснення, явно неспроможне; спостереження спростовують його. Для дитини, скоріше, характерна легкість, з якою він встановлює зв'язки і приймає будь-які збіги як пояснення. Перша-ліпша зв'язок, часто випадкова і суб'єктивна, без будь-якої перевірки приймається за універсальну закономірність; перша представилася думка без всякої критики і зважування - за достовірне пояснення. Думка дитини працює спочатку короткими замиканнями. Лише в міру того як дитина, розчленовуючи мислиме від дійсного, починає розглядати свою думку як гіпотезу, тобто положення, яке потребує ще у перевірці, судження перетворюється в міркування і включається в процес обгрунтування і умовиводи.
