Багато молодих людей слабо орієнтовані в реальної ролі і значенні тієї чи іншої цінності у своєму житті, значимість деяких цінностей перебільшується, а інших применшується.
Відомо, що характер соціальної діяльності особистості, зокрема особливості провідної навчальної діяльності студента, перебувають у прямій залежності від структури його ціннісних орієнтації.
В якості психологічних умов і шляхів оптимізації ціннісних орієнтації виділені:
В§ сімейні взаємини, де акумульовані соціальний досвід, традиції і всі цінності суспільства;
В§ розвиток ціннісної системи освітньої установи;
В§ ставлення учнівської молоді до дисципліни як до общесоциальной і особистої цінності;
В§ особливості ціннісних відносин викладача, позитивні ділові, моральні, інтелектуальні, політичні та інші якості викладача, його знання, рівень життєвого і професійного досвіду, психологічний склад;
В§ позитивний психологічний клімат, заснований на довірі, особистому розташуванні, взаєморозуміння, щира дружба між членами навчальної групи служать одним з підстав формування у молодих людей здатності до взаємодопомоги, емпатії, почуття колективізму, товариства.
Проблема динаміки і формування ціннісних орієнтації сучасної молоді є надзвичайно серйозною і вимагає належної уваги від фахівців усіх пов'язаних сфер. У зв'язку з цим ми вважаємо за доцільне продовження дослідження ключових аспектів проблеми.
У цілому ж очевидно, що цінності відіграють величезну роль як безпосередньо в процесі категоризації, так і взагалі в соціальному пізнанні. Цінності сприяють збереженню категорій, але в разі краху ціннісної категорії може послідувати крах і самої цінності. І якщо виявиться зруйнованою вся система цінностей, то це може означати справжню дезорганізацію масового сознонія.
2. Емпіричне дослідження специфіки ціннісних орієнтацій росіян і калмиків
2.1 Програма дослідження
Система ціннісних орієнтацій визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її відносин до навколишнього світу, до інших людей, до себе самої, основу світогляду і ядро мотивації життєвої активності, основу життєвої концепції і В«філософії життяВ». Згідно висунутої гіпотези, набір домінуючих цінностей змінюється залежно від характеру проблем, що стоять перед суспільством в цілому, соціально-політичних установок.
Для перевірки гіпотези нами були вивчені матеріали газетних публікацій, тексти міні-творів сучасної учнівської молоді та молоді 90-х років ХХ століття. Крім того, було організовано дослідження ціннісних орієнтацій у двох групах студентів, що навчаються у Сузі р. Сальська. Всього було обстежено 32 людини. p> Найпоширенішою в даний час є методика вивчення ціннісних орієнтації М. Рокича, заснована на прямому ранжуванні списку цінностей.
М. Рокіч розрізняє два класи цінностей:
термінальні - переконання в тому, що кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї прагнути;
інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.
Цей поділ відповідає традиційному поділу на цінності - цілі і цінності - засоби.
Респонденту пред'явлені два списки цінностей (по 18 у кожному), або на аркушах паперу в алфавітному порядку, або на картках. У списках випробуваний присвоює кожній цінності ранговий номер, а картки розкладає по порядку значущості. Остання форма подачі матеріалу дає більш надійні результати. Спочатку пред'являється набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.
Інструкція: В«Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для Вас як засад, якими Ви керуєтесь у Вашого життя. p> Кожна цінність написана на окремій картці. Уважно вивчіть картки і, вибравши ту, яка для Вас найбільш значуща, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її слідом за першою. Потім виконайте те ж з усіма залишилися картками. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце. p> Аналізуючи ієрархію цінностей, слід звернути увагу на їх угруповання випробуваним в змістовні блоки по різних підставах. Так, наприклад, виділяються В«конкретніВ» і В«абстрактніВ» цінності, цінності професійної самореалізації та особистої життя і т.д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи; індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності; цінності самоствердження і цінності прийняття інших і т.д.
2.2 Аналіз результатів
На основі порівняння результатів даного дослідження і результатів подібних досліджень в 90-х рр.. вдалося скласти узагальнений портрет сучасної учнівської молоді, виділити загальні і різні компоненти в ціннісно-орієнтаційної ...
