федеральне законодавство відіграє лише направляючу роль, що регламентує ключові моменти управління та функціонування системи освіти у федерації. Основне джерело права про утворення тут - закон суб'єкта федерації. В англо-саксонської правової системи - основна форма нормотворчості зосереджена в системі міністерських та відомчих органів освіти. Тут основна увага правотворчих органів направлено на такі сфери освіти як функціонування системи рівнів шкільної та вищої навчання.
Висновок
Що стався в 90-х роках загальносистемний соціально-економічна криза істотно загальмувала позитивні процеси. Держава багато в чому пішло з освіти, яке змушене було зайнятися самовиживанням, значною мірою абстрагуючись від реальних потреб країни. Це викликало серйозні розриви в системі «держава - освіта - суспільство». У сучасних умовах, коли держава і суспільство почали досить чітко заявляти свої пріоритети, стало очевидним, що освіта більше не може залишатися в стані внутрішньої замкнутості і самодостатності. Діюча система освіти істотно відстає від процесів, що відбуваються в суспільстві. Застаріле і переобтяжене зміст сьогоднішнього шкільної освіти, його відірваність від реальних потреб життя, змушують багатьох дітей розплачуватися своїм здоров'ям за необхідність освоєння нинішніх навчальних програм. Разом з тим школа ще не дає трьох найважливіших складових стандарту знання настав століття: інформатики (включаючи вміння вести пошук і відбір інформації), іноземних мов і базових соціальних дисциплін (економіки і права). Професійна освіта, в свою чергу, ще не здатне в належній мірі вирішити проблему «кадрового голоду», обумовленого новими вимогами до рівня кваліфікації працівників. Водночас багато випускників закладів професійної освіти не можуть знайти собі роботу, визначити власну «нішу» в сучасного економічного життя. В умовах економічного розшарування суспільства всі ці недоліки системи освіти посилилися нерівним доступом до якісної освіти в залежності від доходів родини. Сьогодні освітні установи забезпечені бюджетним фінансуванням тільки на 25-40% від розрахункової нормативної потреби.
В професійній освіті (особливо у вищому) це частково доповнюється позабюджетними надходженнями від платних послуг, загальноосвітні ж школи практично не мають можливості залучити додаткові кошти. В даний час комплексна і глибока модернізація системи освіти - це імператив освітньої політики Росії, її головний стратегічний напрямок. У переломний період свого розвитку Росія повинна повною мірою використати свій потенціал у сфері освіти, науки та культури для якнайшвидшого повернення в перший ешелон історично лідируючих держав. Країна дозволить свої назрілі соціальні та економічні проблеми не за рахунок економії на загальноосвітньої і професійної школі, а на основі її випереджального розвитку, виходячи з корінних державно-політичних цілей та інтересів.
Бібліографія
1. Волохова Є.Д. Законодавче забезпечення права на освіту в Російській Федерації.- М., 2004. 2. Загальна декларація прав людини (прийнята на третій сесії Генеральної Асамблеї ООН резолюцією 217 А (III) від 10 грудня 1948 р.) 3. Закон РФ від 10 липня 1992 р. N 3266-1 «Про освіту » (З ізм. Та доп.). 4. Конституція РФ, прийнята всенародним голосуванням 12 грудня 1993 року / / Російська газета. 1993. № 237. 5. Куров С.В. Освіта і громадянське право: Учеб...
