логікою середовища дії; разом створюють або слідують вже створеного сюжету. Дії учасників гри вважаються успішними чи ні в відповідності з прийнятими правилами. Гравці можуть вільно імпровізувати в рамках обраних правил, визначаючи напрям і результат гри.
3.6) Активний (повчальний) експеримент.
Різновид природного експерименту, відмітна особливість якого полягає в тому, що психічні явища (складові предмет вивчення) не тільки викликаються, а й формуються (створюються) в умовах досвіду. О. е. почав широко застосовуватися у вітчизняній психології з 1930-х рр. За допомогою даного методу виявляється й не так наявне стан знань, умінь, навичок, скільки особливості їх становлення, формування. У цих цілях основного досвіду передує попередній етап - т. Зв. констатуючий експеримент, який дає можливість встановити наявне стан знань (умінь і навичок). У разі необхідності відсутні знання восполняются експериментатором.
3.7) Проективні методики.
Група методик, призначених для діагностики особистості, для яких характерний більшою мірою цілісний, глобальний підхід до оцінки особистості, а не виявлення окремих її рис.
Проектні методики засновані на виявленні різних проекцій в даних експерименту з подальшою їх інтерпретацією. Поняття проекції для позначення методу дослідження ввів Л. Франк. Проективний метод характеризується створенням експериментальної ситуації, що допускає множинність можливих інтерпретацій при сприйнятті її випробуваними. Найбільш суттєвою ознакою проективних методик є використання в них невизначених стимулів, які випробовуваний повинен сам доповнювати, інтерпретувати, розвивати і т. Д.
4. Вимога до організації аналітичного спостереження, його характеристика.
Аналітичне спостереження - в його основі лежить певна система ознак, на підставі фіксації яких об'єкт спостереження відноситься до певної категорії. характеризується рядом ознак, які роблять його ефективним:
) Наявність мети і предмета спостереження. Ми повинні відповісти собі на питання, за чим спостерігаємо і з якою метою. У психодіагностику необхідно сформулювати для себе перелік психічних властивостей, які є предметом спостереження. А мета може бути зафіксована так: якою мірою виражені зазначені психічні властивості у спостережуваних об'єктів (у нашому випадку - у дітей).
) Наявність процедурної схеми спостереження, однаковою для всіх об'єктів спостереження. У яких умовах відбувається спостереження (у класі, на зміні, під час відповіді біля дошки, під час виконання самостійної або контрольної письмової роботи, у позакласних іграх і заходах і т. П.)? Скільки часу триває один сеанс спостереження? Скільки всього сеансів передбачається і з якою періодичністю? Скільки об'єктів спостереження охоплюється одним спостерігачем за один сеанс (1 дитина або відразу весь клас з 30 і більше осіб)? Зрозуміло, що було б неправильно, не відповівши собі на ці питання, свідомо приректи себе на стихійний перекіс: за одними дітьми ми більше спостерігали на уроці, за іншими - поза уроку і т. П. До речі, про кількість об'єктів спостереження. Мабуть, з курсу загальної психології всі студенти-педагоги повинні знати про магічному числі сім плюс-мінус дві raquo ;. Недоцільно планувати за один сеанс стежитимуть більше, ніж за 7 об'єктами одночасно.
Як бачимо, серйозне аналітичне спостереження вимагає значних зусиль вже на етапі планування і практично повного завантаження спостерігача на етапі здійснення плану. Це вкрай важко поєднувати з активним рішенням педагогічних завдань (ведення уроку, керівництво класом). Тому доцільно звільняти спостерігача на час спостереження від безпосередньої зайнятості педагогічною роботою.
) Наявність ознак спостереження. Це критичний пункт плану спостереження, яким різняться пошукове і стандартизоване спостереження. У пошуковому спостереженні завдання полягає в тому, щоб якраз виявити, виділити і однозначно описати ознаки спостереження. Мова йде про будь-яких симптомах, поведінкових проявах (вчинках) та інших зовнішніх ознаках, за якими можна зробити висновок про наявність певної виразності шуканого психічного властивості. Виділення системи ознак - головний продукт пошукового етапу, після якого спостереження стає власне аналітичних, тобто виробляється аналіз ознак.
5. Надійність і валідність спостереження (8, с.123 - ...; 6, с.100- ...).
Достовірність тестової психодіагностики забезпечується при дотриманні ряду вимог. Основні з них - валідність, надійність, репрезентативність.
Валідність (від англ. valid - дійсний, придатний, що має силу) - один з найважливіших критеріїв якості тесту, що означає придатність тесту для вимірювання того, що він за задумом ...
