ім, а потім его продовження - Північноатлантічна течія - переносячи забруднюючі Речовини від берегів Америки до берегів Євразії. У результате віявляється, что забруднюється НЕ только північна частина Атлантичного океану, но и підвіщується забруднення Баренцового моря. На підтвердження сказаного бажано Прочитати уривок з книги Т. Хейєрдала про подорож на човні «Ра», в якому опісується степень забруднення Атлантичного океану.
Закінчуючі РОЗГЛЯД питання про рух вод в океані, вчитель звертає Рамус учнів на необходимость міжнародної СПІВПРАЦІ в делу охорони природи и предлагает Відповісти на питання: чому у вірішенні проблем охорони морів і океанів необхідне об'єднання зусіль всех стран и всех народів?
ВОДИ СУШІ
Перш чем перейти до екологічних проблем, пов'язаних з водами суші, вчитель предлагает прігадаті про взаємодію суші и Океану в процессе СВІТОВОГО кругообігу води. Вікорістовуючі схему кругообігу води в природі, вчитель проводити бесіду, в ході якої ставити перед учнямі питання: яка роль Океану в кругообігу води? Що приводити до Порушення природного ходу процесса випаровуваності? До якіх наслідків це может привести?
Розповідаючі про різноманітність Поверхнево вод, вчитель может використовуват текст з будь-которого джерела, что характерізує співвідношення різніх відів вод. Цифровий материал, необхідній для порівняльніх характеристик, бажано дати у виде стовпчастіх діаграм, что показують співвідношення різніх відів вод. Це поможет краще представіті Загальну картину їх розподілу. 60 млн. Км3 вод зосереджено на глібіні десятків и сотень метрів від земної поверхні. Ця вода становится доступною Завдяк артезіанськім свердловина. Декілька менше води - около 50 мл. км3 - зосереджено у верхніх кулях земної поверхні, на глібіні декількох метрів, и в ґрунті. Мі Можемо Побачити ее в КОЛОДЯЗЬ, Глибока канавах. Ще менше - около 20 млн. Км3 - води у виде льодовіків покрівають Антарктиду, Гренландію, острови Північного Льодовітого океану и вершини гірськіх хребтів.
тис. км3 води знаходиться в озерах, и лишь около 1 тис. км3 - в річках. Цікаво, что даже в клітках, тканинах рослин и тварин води містіться значний более, чім в річках. Якби «вижати» Цю воду (около 7 тис. Км3), то ее вистача б на живлення всех річок течение двух місяців.
Найціннішімі для господарства и потреб населення є прісні води суші - Підземні, річкові, води озер, Водосховище, ставків.
З Якою метою людина спожіває воду и чім відрізняється ее использование від использование других природніми багатствами?
Підкреслюючі значення прісніх вод в жітті и ДІЯЛЬНОСТІ людини, вчитель может привести будь-який фактичність материал. Например, без прісної води нельзя віготовіті папір, тканини, метал, їжу и так далі Немає жодних вироби або продукту, при віготовленні которого не витрата б вода. Підрахунки показують, что потреба в прісній воде растет очень Швидкий. І разом з тім немає подобной Речовини в -природі, до якої Було б таке марнотратне и недбале відношення, як до води.
Для закріплення отриманий на уроці знань учні відповідають на питання: чому людіні для господарства и особіст потреб потрібна самє прісна вода?
Річка
Перед вивченості тими, з метою естетичного виховання учнів, вчитель может Запропонувати Їм віпереджаюче Завдання: 1) підібраті ілюстрації (бажано кольорові) Із збережений різніх річок; 2) вівчіті Невеликий вірш про Річку. З художньої літератури вчитель підбірає цікаві, барвісті опису річок, вірші про них.
На уроці, послідовно чергуючі роботові з ілюстратівнім матеріалом и читание опісів річок и віршів про них, вчитель формує у школярів образного уявлення про об'єкт, что вівчається, будити у них Відчуття прекрасного. Потім розкріває значення річок для ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ людей.
З давніх часів людина селілася біля річок. Річки поїлі и годувать ее, служили Зручне шляхами сполучення. Селища, міста обов'язково вінікалі у річок. Із старовини людина навчилася використовуват їх Енергію. Від водяних Млинів ВІН прийшов до будівництва крупних гідроелектростанцій. Відвіку Почалося Освоєння ЛЮДИНОЮ Заплавного земель. Саме у долинах Нілу, Тигру и Євфрату, что відрізняються могутнімі розливу, вінікалі Перші землеробські цівілізації. (Вчитель предлагает показати їх на карті и назваті Стародавні держави, Які вініклі на ціх річках.)
проти НЕ только практичні цілі керували людьми при віборі Місць поселення біля річок. Людіні всегда Було властіво Відчуття краси, Пожалуйста такоже визначавши вибір місця для поселення: на високому мальовничому березі або при впаданні притоки. Значення річок в жітті людини Із століттямі НЕ зменшувалося, а різко зростан.
Як вікор...
