ені хвилини, вчитель формулює тими ДОСЛІДЖЕНЬ, а такоже допомагає учням на етапах планування та проведення експеріментів [10].
. Урок - комп ютерна лабораторна робота. Для проведення такого уроку та патенти, дере за все, Розробити відповідні троянд даткові матеріали, тобто бланки лабораторних робіт. Завдання в бланках робіт слід розташуваті в міру зростання їхньої складності. Спочатку має сенс Запропонувати Прості Завдання ознайомчого характеру та експериментальні Завдання, потім розрахункові Завдання І, Нарешті, Завдання творчого та дослідніцького характером. При ВІДПОВІДІ на запитання або при вірішенні Завдання учень может поставити необхідній комп ютерний експеримент и перевіріті свои міркування. Розрахункові Завдання учням рекомендується спочатку вірішіті традіційнім способом на папері, а потім поставити комп'ютерний експеримент для перевіркі правільності отріманої ВІДПОВІДІ.
Завдання творчого и дослідніцького характером істотно підвіщують зацікавленість учнів у вивченні фізики и є Додатковий мотівуючім фактором. Із зазначеної причини уроки останніх двох тіпів особливо ефектівні, так як учні отримуються знання в процессе Самостійної Творчої роботи. Аджея ЦІ знання необхідні Їм для Отримання конкретного, видимого на екрані комп ютера, результату. Вчитель у таких випадка є лишь помічником у творч процессе формирование знань [14]. У процессе роботи з мультімедійнімі курсами ТОВ «ФІЗІКОН» були запропоновані следующие види Завдання до комп ютерних моделей:
. Ознайомче Завдання;
. Комп'ютерні експеримент;
. Експериментальні задачі;
. Розрахункові задачі з подалі комп'ютерною перевіркою;
. Неоднозначні Завдання;
. Завдання з відсутнімі Даними;
. Творчі Завдання;
. Дослідницькі Завдання;
. Проблемні Завдання;
. Якісні задачі.
Освітні результати, Які досягаються при застосуванні інформаційних технологій:
· Учням надається можлівість Індивідуальної дослідніцької роботи з комп'ютерними моделями, в ході якої смороду могут самостійно ставити експеримент, швидко перевіряті свои гіпотезі, встановлюваті закономірності;
· Учням надається індивідуальний темп навчання;
· Учням надається можлівість віконаті комп'ютерну лабораторних роботах;
· Учні набуваються навички оптимального использование персонального комп'ютера як навчального засобими;
· Учитель отрімує можлівість провести швидку індівідуальну діагностику результатівності процесса навчання;
· У вчителя вівільняється годину на індівідуальну роботові з учнямі (особливо з відстаючімі), в ході якої ВІН может корігуваті процес пізнання.
2.1 возможности! застосування графічних пакетів относительно електромагнітніх коливання по физике середньої школи
При вівченні фізики можливий переглядання методики Вивчення школярами Деяк розділів на Основі ефектівної графічної ілюстрації складних залежних, Які подаються зазвічай в таблічній або аналітічній форме, Поліпшення техніки і методики демонстраційного експеримент, наочно решение фізичних Завдання. Щоб сделать засіб навчання наочно, необходимо віділіті основні Властивості досліджуваного явіща, тобто превратить его в модель, правильно відобразіті в моделі ЦІ Властивості и Забезпечити доступність цієї моделі для учнів. Особлива увага винна пріділятіся статичність и дінамічнім моделями. Дінамічне комп ютерне моделювання великою вірогідністю и переконлівістю, чудово передает дінаміку різніх фізичних процесів [20, c. 97]. У Сейчас годину змінілося ставленого до наочності викладання фізики. Широке Поширення здобули Різні комп ютерні моделі, что відкрівають перед вчителем много можливо і перспектив у навчанні фізики. Їх использование в комплексі з іншімі Засоба наочності підвіщують ефективність процесса навчання. Показники ефектівності комп ютерних моделей є інтелектуальний розвиток учнів. Для Підвищення цього сертифіката № необходимо відповідність предметного змісту уроку цільовім призначеня дінамічної комп ютерної моделі. Використання комп ютерних технологій дозволяє в условиях школи надійно відтворюваті Фізичні явіща и процеси, Швидко і точно Проводити розрахунки годині, багаторазове повторюваті експеримент з різнімі віхіднімі Даними. Важлива умів Підвищення ефектівності наочності навчання є актівізація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів за рахунок Збільшення ОБСЯГИ Самостійної роботи при организации діалогу учня з комп ютером [7, c. 78].
ЗАСТОСУВАННЯ комп ютерних моделей у демонстраційному експеріменті дозволяє бі...
