заємодія між 20 - 30 дітьми, які прийшли з різних мікросоціумів, з різним життєвим досвідом і з несформованістю комунікативної діяльності. Для плідної навчання в класі необхідно звести ці суперечності в процесі взаємодії до якоїсь загальної основі. Ненасильницький, шанобливе ставлення, гармонізація відносин у класі, виховання толерантності сприяють розвитку співробітництва.
На наш погляд, виховання толерантності неможливо в умовах авторитарного стилю спілкування «вчитель - учень». Тому однією з умов виховання толерантності є освоєння вчителем певних демократичних механізмів в організації навчального процесу та спілкування учнів один з одним і з учителем. Саме в початковій школі важливо навчити дитину, з одного боку, приймати іншого як значущого і цінного, а з іншого боку - критично ставитися до своїх власним поглядам.
Орієнтація педагога на осягнення смислів поведінки і вчинків дітей означає, що у виховній діяльності на перший план виходять завдання розуміння дитини.
Виховання культури толерантності, на наш погляд, має здійснюватися за формулою: «батьки + діти + учитель».
Заходи, в яких беруть участь батьки, служать хорошим прикладом взаємодії двох найважливіших факторів у житті дитини школи і сім'ї, що об'єднали свої зусилля в навчальному процесі, спрямованому на виховання відкритого, неупередженого ставлення до людського різноманіттю [14 , с. 37].
Шлях до толерантності - це серйозний емоційний, інтелектуальний працю і психічне напруження, бо воно можливе тільки на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості.
В основі педагогічної діяльності вчителя повинен бути живою сенс і живе спілкування на основі живого слова, живого поняття, що, у свою чергу, важливо не саме по собі, а як шлях не просто до толерантності, розумінню, а шлях до толерантного взаємодії, розумінню взаємною. Тут можна апелювати до симпатическому розумінню, яке сповідував Г.Г. Шпет, співчутливому (емпатичних) - М.М. Бахтін, до розуміння через со-мислення - В.Ф. Гумбольдт, що веде до со-дії.
Якщо педагог толерантний, він упевнений, відкритий, недіректівен, доброзичливий. Він виступає стосовно учневі в ролі наставнікаю [12, с. 36].
Можна виділить дві групи методів розуміння:
. Методи інтерпретації. При інтерпретації педагогом поведінки дитини вихідною позицією є визнання дитини, повагу його «самості», індивідуальності, розуміння того, що його поведінка має для нього самого суб'єктивний, автентичний сенс.
. Методи, які допомагають педагогу збагнути внутрішній світ дитини в його своєрідності і цілісності, проникнути в глибину його переживань, спираючись на почуття дослідника та інтуїцію. Даний підхід пов'язаний з процесом розгортання людського ставлення однієї людини до іншої, що передбачає толерантне, со-участность ставлення, емпатійное, а значить, на основі діалогу.
Виховання толерантності - виховання терпимості до іншого способу життя, думку, поведінки, цінностям.
Програма виховання культури толерантності у дітей молодшого шкільного віку повинна передбачати такі напрями навчання толерантності:
1. Знайомство дітей з принципом поваги людської гідності всіх без винятку людей.
2. Розуміння того, що кожна людина - унікальна особистість, і повага відмінностей між людьми.
. Розуміння принципу взаємодоповнюваності як основної риси відмінностей. Учні повинні зрозуміти, що їх відмінності можуть виступати як доповнюють один одного елементи, як подарунок кожного з них групі в цілому.
. Розуміння принципу взаємозалежності як основи спільних дій. Дітей слід привчити до спільного вирішення проблем і поділу праці при виконанні завдань, щоб наочно показати, як виграє кожен при вирішенні проблем через співпрацю.
. І як результат - прилучення до культури миру. Діти, на практиці пізнають, що таке повага і терпимість по відношенню до інших отримують основи, необхідні для творення миру і розвитку спільноти. Дії, вжиті ними для служіння спільноті сім'ї, класу, школи, зміцнюють їх знання і роблять можливим створення суспільства взаємної згоди, де живуть в радості і гармонії.
Основною метою даного виховання є формування у дітей навичок толерантних відносин і наступних якостей: дитина успішно взаємодіє в колективі; дитина протистоїть нетолерантним відносинам; соціально адаптований ребенок [9, с. 70].
2.2 Уроки толерантності для молодших школярів
Формування етнотолерантності слід починати з розкриття поняття «бути відмінним від:». Необхідно так будувати педагогічний процес, щоб при реалі...
