дослідження показало, що рівень естетичного виховання батьків молодших школярів, на жаль, не має високих показників. Були опитані батьки учнів 2 Д класу МОУ СЗШ №35 міста Тамбова. 60% батьків щодня читають разом зі своєю дитиною, 39% роблять це лише іноді, а залишився 1% батьків робить це зовсім рідко. 45% опитаних регулярно відвідують зі своїми дітьми виставки, дитячі театри та інші естетично розвиваючі місця, 50% батьків робили це давно, і 5% ніколи не водили своїх дітей в подібні місця. Люблять мистецтво 85% опитаних батьків 10% - не люблять, і що залишилися 5% - не цікавляться подібним. Спираючись на результати тесту можна зробити висновок, що 12% опитаних батьків займаються регулярним читанням для душі, тим самим подаючи прекрасний приклад самовиховання своїм дітям, 75% роблять це рідко, і у 13% просто немає часу на це заняття. (Додаток 2)
З усього вищесказаного можна зробити висновок, що деякі батьки серйозно стурбовані естетичним розвитком своїм дітей і всіляко намагаються розвивати їх, подавати приклад. Тим не менш, є й такі, на жаль, їх більшість, які надають можливість естетичного розвитку школі, педагогам, так як у самих не вистачає на це часу або просто не цікавлять подібні заняття. У вільний час опитані батьки воліють подивитися телевізор, сходити на прогулянку, вийти в інтеренет, провести час з сім'єю на природі.
Мистецтво як засіб естетичного виховання в початковій школі реалізується на уроках художнього циклу (музиці, образотворчому мистецтві, літературі або читанні). У ході аналізу роботи вчителів була виявлена ??наступна особливість. На уроках образотворчого мистецтва перевага віддається, насамперед, викладанню образотворчої грамоти, тобто малювання; на музиці - хоровому співу; на читанні - виразному читанню, тобто вдосконаленню практичних навичок. Зовсім не приділяється увагу пізнання самих художніх творів, а якщо це і відбувається, то лише на поверхневому рівні. У теоретичній частині я відзначала, як важливо правильно підходити до сприйняття художнього твору. У результаті тривалого спілкування з творами мистецтва розвиваються не тільки ті сторони особистості школяра, які харчуються в першу чергу образно емоційним змістом витвори мистецтва - естетичні почуття, потреби, відносини, смак, але і формується весь лад особистості, особисті та громадські уявлення, світогляд, складається її моральний та естетичний ідеал
Крім того, відсутність на уроці художнього циклу теоретичного матеріалу про мистецтво, його видах, представників, художніх творах є, на наш погляд, головним його недоліком.
Таким чином, отримавши початкові посилки під час підготовчої роботи, я почала другу частину дослідження.
Дітям була запропонована наступна система питань. (Додаток 3)
Результати були наступні. У цьому класі діти за межами школи, тобто самостійно, досить часто відвідують культурні установи. Вони із задоволенням ходять туди. На питання Чи подобається тобі відвідувати театри, музеї виставки, концерти? Raquo; да відповіло 23 людини, не надто - 3 людини. 14 людина вважають, що цього достатньо, щоб бути культурною людиною, і, між тим, 24 людини хотіли б бувати там частіше.
Незважаючи на такий непідробний інтерес молодших школярів до різних видів мистецтва, у них все ж спостерігається обмеженість в знаннях безпосередньо про мистецтві. Так на запитання Що ти знаєш про мистецтво? Raquo; чесно зізналися не знаю або не пам'ятаю 13 осіб, багато відповіли 5 людина, що не поширюючи свою відповідь, і лише 8 осіб спробували дати розгорнуту відповідь, більш-менш правильними з яких були тільки три: Мистецтво - це коли людина творить картини, малює їх laquo ;, У мистецтві є кілька жанрів laquo ;, raquo ; Мистецтво - це вміння що-небудь робити laquo ;. Розуміючи свою обмеженість в знаннях цій області, лише 4 людини з класу не хотіли б збагатити свої знання в галузі мистецтва. На питання Хотів би ти більше дізнатися про мистецтво? Laquo; вони відповіли негативно. Однак, на питання подобаються тобі книги, передачі про мистецтво? Laquo; так" відповіло лише 11 людина - менше половини класу. Я можу пояснити це тим, що, незважаючи на велику кількість різноманітної літератури для дітей у наш час, книг з мистецтва адаптованих для молодшого шкільного віку мало. В основному такі книги розраховані на більш старшу аудиторію.
На питання про введення нового уроку мистецтва думки класу розділилися. Позитивно відреагувала лише половина класу (14 чоловік), 2 людини написали не надто і немає - 10 чоловік.
У ході бесіди з учнями відповіли немає з'ясувалося, що в основному вони вважають, що такий новий урок мистецтва буде швидше нудним і тому вони не хотіли б його введення. Примітно, що з 10 чоловік відповіли немає дев'ятій - хлопчики, причому у навчанні стоять не на першому місці. І, як мені здається, вони були не проти введення саме предмета мистецтва, а взагалі проти запровадження чергов...
