Здійснюючи навігацію по інформаційним фрагментам і різноманітним частин тексту, користувач отримує можливість по-різному представляти інформацію, що полегшує її розуміння і забезпечує створення нових знань. Все це дозволяє говорити про гіпертекстових системах (виданнях) як про знанняорієнтованих [3]. Таким чином, гіпертекст відкриває нові можливості у поліпшення процесу навчання, запам'ятовування і пошуку рішень навчальних завдань. Здатний гуманізувати процес навчання, індивідуалізувати його і розвивати особливі здібності людського інтелекту, що було більш складно при використанні звичайних текстів.
2.3 Довіра до гіпертексту читача
Отже, з проведеного огляду літератури стало відомо, що гіпертекст в неелектронній формі існував і в давнину [7, 14]. Причому це найстародавніші і вічні зразки літератури, до яких відноситься Біблія, інтерес до якої не згасає. Однак саме в наш час гіпертексти стають найбільш актуальними способами комунікації. І причина цього не тільки виникнення найбільш зручною технічної реалізації - електронний вигляд. Причину цього дослідники бачать в першу чергу в необхідності в швидкій переробці великого масиву інформації. Крім цього гіпертекст орієнтований на читача, оскільки здатний індивідуалізуватися. Усередині гіпертексту читач відчуває себе вільно. [1,8,13,14]. Виходячи з того, що використання гіпертекстів звично вже можна укласти, що до них є висока довіра. При цьому гіпертекст має можливість підлаштовуватися під людину, що також дозволяє зробити їх діалог ефективним [3]. Безумовно, все це, на наш погляд, має підвищувати актуальність створення і читання саме гіпертекстів. Перевагу їх звичайній книзі вже очевидно існує в сучасному світі.
Вже оформилися нові вид літератури - дигитальная література, представником якої є М. Джойс, який написав новелу Полудень у вигляді блоків електронного тексту, де читач має можливість вибрати зв'язку між уривками, щоб скласти їх в будь-якому бажаному порядку. У такій ситуації читаючий бере на себе відповідальність за кінцевий результат твори, а автор лише створює структуру історії [9]. Однак такі форми літератури ще не до кінця осмислені.
По суті, гіпертекст став використовуватися максимально активно тільки з появою Інтернету [7,9,14]. За цим, можливо, інтерес до нього і сфера використання та адаптація до нього буде продовжувати рости. Однак у гіпертексту є особливість - захоплювати. З одного боку будучи активним користувач сам здійснює вибір і подорожує між вузлами з іншого боку він в ньому втрачається, поглиблюється. Сучасна людина все більше йде у віртуальну реальність [15]. Дійсно якщо традиційна книга може бути прочитана, то гіпертекст нескінченний, яким може бути і його читання [9,15].
Потрібно ще додати, що для гіпертекстів в Інтернеті візуальне мислення відіграє вирішальну роль. Це пов'язано з тим, що в Інтернеті простіше і зручніше використання візуальної інформації, крім звичайної вербальної. У цьому зв'язку при сприйнятті таких текстів відбувається вербально-візуальна перцепція. У гипертекстах обґрунтовано використання великої кількості варіантів барвистого і шрифтового оформлення, які змушують приєднувати до інформації. Приміром, гіперпосилання завжди виділяються особливим кольором і шрифтом, що якраз і сигналізує про важливості і терміновості для читача переходу до запрограмованої автором варіантом інформації [10]. Барвистість, візуальність, гнучкість гіпертексту створює ліберальну, доброзичливу і захоплюючу середу для читачів, що також може підвищити довіру до гіпертексту в порівнянні зі звичайними текстами.
Питання довіри до гіпертекстових структурам займає основне місце у цій роботі. Можна припустити, що різноманітні структурні і візуальні моменти гіпертексту впливають на рівень довіри, до міститься інформації підвищуючи її непомітно для читача. Структурний пристрій гіпертексту можливо сприймається людиною більш природно так як апріорно розділяє інформацію по однотемна блокам спрощуючи роботу для самої свідомості і нівелюючи необхідність в даному поділі з боку сприйняття. Саме наша звичка читати монолітні послідовні тексти і може призводити до того, що до текстів ветвящейся форми у читача виникає більший рівень довіри до інформації, що міститься в них. Свідомість сприймає їх як готові блоки інформації і не порівнює між собою зменшуючи можливість виникнення когнітивних дисонансів у читача, що в свою чергу збільшує апріорне довіру до тексту.
Глава 3. Взаємозв'язок довіри і запам'ятовування
Проведена робота з аналізу літературних джерел на наш погляд переконливо демонструє переваги гіпертексту пов'язані з можливістю нелінійного подання інформації в ньому, і великої кількості асоціацій між інформаційними вузлами. Такий пристрій системи являє собою модель функціонуван...
