в, продовження виховання в інтернаті чи в дитячому домі. Його соціалізація проходить плавно і являє собою накопичення нових знань, цінностей, норм. Перше велике зміна відбувається тільки зі вступом у доросле життя.
Хоча процес соціалізації продовжується і в цьому віці, він істотно змінюється. Тепер на перший план виходять десоціалізацію (отверженце старого) і ресоці-ализация (набуття нового). Іноді людина потрапляє в такі екстремальні умови, де десоціалізацію заходить настільки глибоко, що перетворюється на руйнування моральних основ особистості, а ресоціалізація є поверхневою. Вона не здатна відновити все багатство втрачених цінностей, норм і ролей.
Саме з такими умовами стикаються ті, хто потрапляє до концентраційних табори, в'язниці і колонії, психіатричні лікарні, а в деяких випадках і проходять службу в армії.
Видний американський соціолог Ірвінг Гоффман, ретельно вивчив ці, як він висловився, "тотальні інститути", виділив такі ознаки ресоціалізації в екстремальних умовах:
ізоляція від зовнішнього світу (високі стіни, решітка, спецпропуски тощо);
постійне спілкування з одними і тими ж людьми, зякими індивід працює, відпочиває, спить;
втрата колишньої ідентифікації, яка відбувається через ритуал перевдягання (скидання цивільного одягу і одягання в спецформу);
перейменування, заміна старого імені на "номер" і отримання статусу: солдат, ув'язнений, хворий;
заміна старої обстановки на нову, знеособлену;
відвикання від старих звичок, цінностей, Обичаєва звикання до нових;
втрата свободи дій.
У подібних умовах індивід не просто дезорієнтується, але морально деградує.
Справа в тому, що те виховання і та соціалізація, які людина отримала в дитинстві, не могли підготувати його до виживання в подібних умовах.
Дитяча соціалізація має зовсім інші ознаки:
відсутність ізоляції від зовнішнього миру;
спілкування з різними людьми;
зміцнення колишньої ідентифікації;
відсутність всяких перейменувань і прадавній;
широка свобода дій.
Десоціалізація може бути настільки глибокою, що позитивна ресоціалізація вже не допоможе - зруйнованими виявляться основи особистості.
У тих випадках, коли людина, що називається, "надламався", відбувається негативна ресоціалізація: хлопчик з благополучної родини стає бандитом.
Десоціалізація може бути глибокою, але і позитивна ресоціалізація може бути настільки ж глибокою. Наприклад, російська, який емігрував до Америки, потрапляє в абсолютно нову, але не менше різнобічну і багату культуру. Відвикання від старих традицій, норм, цінностей і ролей компенсується новим життєвим досвідом. Відхід у монастир передбачає не менш радикальні зміни в способі життя, але духовного зубожіння не відбувається і в цьому випадку.
Висновок: ре-і десоціалізацію - дві тіні, два крила нормальної соціалізації. Перша говорить про перенавчання в нових соціальних умовах (припустимо, ви емігрували до США). Друга свідчить про разобуче-ванні в екстремальних умовах (наприклад, ви потрапили у в'язницю). Та й інша можуть бути глибокими (викликати деградацію особистості) і поверхневими (супроводжують нормальні життєві цикли людини).
В
2.6 Соціалізація і соціальний контроль
Агенти та інститути соціалізації виконують не одну, а дві функції:
навчають дитину культурним нормам і зразкам поведінки;
контролюють те, наскільки міцно, глибоко і правильно засвоєні соціальні норми і ролі.
Звідси випливає, що винагорода і покарання - головні елементи соціального контролю - одночасно є ефективними прийомами соціалізації.
Суспільство винайшло безліч педагогічних практик (прийомів, методів, технік), способів соціальної тренування, що дозволяють людині дуже міцно засвоїти правила поведінки. Шкільні оцінки - не тільки система вимірювання успіхів у навчанні, а й різновид контролю. Відмінники просуваються вперед, двієчники залишаються на другий рік.
