ним ступенем підготовки, різним досвідом і навичками володіння інформаційними технологіями. Необхідно у міру можливостей вирівнювати ситуацію, що склалася. Требуется допомогти «новачкам» подолати свій страх перед технікою, оволодіти базовими навичками спілкування з комп'ютером, а також ліквідувати стереотип, що комп'ютер в сучасній дійсності лише засіб розваги.
Студенти всіх спеціальностей першого курсу вивчають теоретичні основи інформатики, мови програмування, апаратну реалізацію комп'ютерної системи, принципи побудови комп'ютерних мереж, пошукові ресурси глобальної мережі Інтернет. Під час проходження лабораторного практикуму студенти знайомляться з основними програмними пакетами загального та спеціального призначення: текстовим процесором, табличним процесором, графічними редакторами, СУБД, пакетом презентаційної графіки, Web-браузерами, сервісними утилітами.
Крім навчальної діяльності студенти в подальшому використовують інформаційні технології в самостійній і дослідницькій роботі. Це рішення та оформлення контрольних, курсових робіт, пошук інформації для підготовки рефератів з різних дисциплін, участь в олімпіадах та науково-дослідній роботі.
Надалі студенти переходять до вивчення спеціальних дисциплін з певною базовою підготовкою.
Потреба суспільства у кваліфікованих фахівцях, які володіють арсеналом засобів обчислювальної техніки, перетворюється на провідний чинник освітньої політики. Адже діяльність людей все більшою мірою залежить від їх інформованості і здатності ефективно використовувати інформацію. Для вільної орієнтації в інформаційних потоках сучасний фахівець будь-якого профілю повинен вміти отримувати, обробляти і використовувати інформацію за допомогою комп'ютерів, телекомунікацій і інших засобів связі.В останні роки однією з основних проблем, над якою працював педагогічний колектив коледжу, є роль інформаційних технологій навчання у формуванні професійно-ділових якостей спеціаліста.Главнимі напрямками вирішення цієї проблеми є: * комп'ютеризація навчального процесу;
* нове в інформаційних технологіях навчання; * інформаційна культура як складова професійної культури спеціаліста; * роль і місце електронних підручників у самоосвіті студентів;
* організація самостійної роботи студентів з використанням ПК; * досвід проведення комп'ютерного контролю знань;
* ефективність використання мультимедійних технологій у навчальному процесі.
За даними ЮНЕСКО, при слуховому сприйнятті закріплюються 15% мовної інформації, при зоровому - 25% візуальної інформації, чуючи і бачачи одночасно, людина запам'ятовує 65% інформації, яка йому повідомляється.
Використання мультимедійних технологій переслідує, в основному, дві мети. Перша - полегшити засвоєння і запам'ятовування навчального матеріалу. Ще Ушинський К.Д. стверджував, що «чим більше органів чуття беруть участь у сприйнятті будь-якого враження або групи вражень, тим міцніше лягають ці враження в нашу механічну нервову пам'ять, надійніше зберігаються нею і легше потім відтворюються». Друга мета - індивідуалізація процесу навчання.
Мультимедійні технології в навчальному закладі повинні стати як способом оптимізації навчально-виховного процесу, так і об'єктом для вивчення, для того, щоб майбутній фахівець міг оптимально ...
