мірювання довжини - міліметр. Учитель показує учням міліметр на міліметровому папері, на лінійці і просить виміряти залишок смужки в міліметрах. Учні виробляють також вимір і креслення відрізків в міліметрах. Слово «міліметр» записується на дошці і в зошитах, вчитель знайомить з позначенням цього найменування при числах 1 мм, 5 мм і т.д.
Необхідно зв'язати вивчення нової одиниці виміру з уроками праці. Спочатку слід попросити учнів привести самостійно приклади, в яких потрібно провести вимірювання в міліметрах. Наприклад, якщо скляр виріже скло на 2 мм або 3 мм довший, то воно не увійде в раму; якщо швець зробить набійку на 3 мм або 5 мм ширше каблука, то вона буде стирчати і зіпсує вигляд черевика, і т.д.
Співвідношення сантиметри і міліметри учні встановлюють самі, підраховуючи по лінійці, скільки міліметрів міститься в 1 см. Потім на міліметровому папері вони відраховують 10 мм і відзначають відрізок довжиною 1 см. Також за допомогою міліметрового паперу діти проводять виміри в міліметрах сторін геометричних фігур, учнівського приладдя (олівця, ручки і т.д.). Результати вимірювань учні записують у вигляді чисел з вживанням як великих, так і дрібніших одиниць виміру.
Треба більше пропонувати завдань на вимір і побудова відрізків, менших 10 мм. Це не тільки сприяє вихованню навичок точного вимірювання, але й завжди змушує пам'ятати про початок відліку по шкалі.
При вимірюванні відрізків всіх довжин потрібно давати завдання на розвиток окоміру: «Визнач довжину відрізка на око. Виміряй довжину відрізка. Сировина отримані результати ».
Далі учні отримують знання і про співвідношення міліметри з іншими одиницями мір довжини. Закріпленню співвідношення мір довжини сприяють вправи на вираження великих одиниць вимірювання в дрібних і, навпаки, дрібних одиниць виміру у великих, які можуть супроводжувати вимір і креслення відрізків. Наприклад, вимірявши підставу прямокутника, учень отримав 8 см 5 мм. Учитель просить висловити це число в міліметрах.
Кілометр - одиниця довжини, з якою учні знайомляться після вивчення більш дрібних одиниць виміру (1 м, 1 дм, 1 см, 1 мм). Учитель з'ясовує, які одиниці довжини вже знають учні, які величини можна виміряти кожної з відомих їм одиниць, запитує, якими одиницями вимірювання довжини можна виміряти відстань між містами, селами і т.д. Більшість учнів правильно називають одиницю виміру. Однак майже ніхто не має реального уявлення про цю одиниці вимірювання довжини. Уявлення про кілометрі учні отримують лише тоді, коли вони побачать відстань в 1 км, пройдуть цей шлях, самі встановлять зв'язок між відстанню в 1 км і часом, необхідним, щоб пройти цю відстань.
Все це говорить про те, що поняття про кілометрі не можна дати учням у класі. Урок, на якому вчитель знайомить учнів з новою одиницею вимірювання довжини - кілометром, повинен проходити поза школою. Учитель заздалегідь намічає, де йому зручніше познайомити учнів з кілометром. Намічає об'єкт, який знаходиться від школи на відстані 1 км. Бажано, щоб, шлях проходив по прямій лінії. Учитель будує учнів парами і повідомляє, що зараз вони пройдуть шлях, рівний 1 км. Він зауважує час, який буде потрібно, щоб пройти цей шлях, а також звертає увагу хлопців на об'єкти, повз які вони проходять. Коли пройдено шлях в 1 км, вчитель знову відзначає час і повідомляє: «Ми пройшли 1 км, нам знадобилося для цього 15 хв». На зворотному шляху вчитель пропонує порахувати, скільки кроків міститься в 1 км. Перша пара відраховує 100 кроків і сягає кінця колони. Друга пара також відраховує 100 кроків і т.д.
Отже, при ознайомленні з кілометром важливо провести практичні роботи на місцевості, щоб сформувати уявлення про цю одиниці вимірювання довжини. Для цього можна: відміряти відстань в 1 км і пройти його разом з дітьми, порахувати, скільки це кроків, провести екскурсію на автовокзал, щоб дізнатися відстань до найближчих населених пунктів. Цей матеріал потім зручно буде використовувати при складанні завдань. Наприклад: «За 15 хвилин ми пройшли 1 км. Скільки км ми пройдемо за 1:00, якщо будем рухатися точно також? »
На наступному уроці учні повинні (з питань вчителя) згадати, яку відстань вони вчора пройшли, скільки часу затратили на шлях довжиною 1 км. Учитель називає ще ряд об'єктів, які знаходяться на відстані 1 км від школи. Потім діти підраховують число кроків в 1 км. Діти знають довжину свого кроку. Довжину кроку множать на 1 000. Підраховують, скільки метрів вони пройшли. Похибка в 100-300 м вважається допустимою. Учитель зазначає, що якщо цей шлях виміряти метрами, то виявиться, що в 1 км міститься 1 000 м.
Шлях в 1 км учні повинні проходити неодноразово. На прогулянці, екскурсії вчитель і вихователь повинні помітити час виходу...
