Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые проекты » Методика формування уявлень про довжину в початкових класах

Реферат Методика формування уявлень про довжину в початкових класах





предмета, наприклад до дерев'яної лінійці. Потрібно довести до свідомості учнів, що метр - це певну відстань, протяжність.

Під час вивчення теми можна використовувати ігровий момент. Наприклад, використовувати «мурашині», «ліліпутські», «мамині», «татові», «Мишкін», звичайні і «гігантські» кроки. Можна поспостерігати з дітьми, що чим більше мірка, тим менше результат і навпаки. Якщо ж всім взяти однакові кроки і визначити ними довжину, - то вийдуть однакові числа.

Також можна згадати мультфільм «Тридцять вісім папуг», де довжина удава вимірювалася і в «папугах» і в «мавпах» і в «слоненята». При цьому можна з'ясувати, чи правий був удав, коли сказав: «А в папуг-то я набагато довший!»?

На уроці праці доцільно організувати роботу по закріпленню одиниці довжини метр так, щоб кожен учень міг виміряти довжину і ширину класу. Кожен учень отримує смужку з щільного паперу довжиною 1 м. На смужці написано: 1 м. Діти повинні вимірювати довжину і ширину класу по плінтусу без відхилення в сторону (по прямій лінії, а не по ламаній, укладаючи метрові смужки і роблячи після кожного метра оцінку крейдою. Потім вони несосчітивается кількість метрів (1 м, 2 м і т.д.) і записують результати вимірювання на дошці. У всіх учнів вийшов один і той же результат. Таким чином відбувається закріплення одиниці довжини метр . « Що ще можна виміряти метрами? »- запитує вчитель і зазначає, що метр - це міра довжини.

Далі проводиться така робота: учні порівнюють метр з відстанню від плеча до кінчиків пальців протилежної витягнутої руки, розводять руки, показуючи приблизно міру довжини 1 м, порівнюють своє зростання із метром, називають предмети, що мають довжину 1 м , виготовляють метр з щільного паперу і з його допомогою проводять виміри. Еталон метра повинен знаходитися в класі. Учні, порівнюючи візуально вимірюваний предмет з метром, розвивають свій окомір. Перед вимірюванням того чи іншого предмета учень повинен визначити його розміри на око, а потім виміряти за допомогою лінійки.

Учні вчаться відмірювати («відміряти 1 м, 3 м, 5 м тасьми») і вимірювати відрізки, предмети («Знайди довжину стрічки»). Вимірювання проводяться в метрах. Учитель також знайомить учнів із записом чисел, отриманих при вимірах (1 м, 3 м і т.д.). Вже на цьому етапі учні отримують перше уявлення про наближених вимірах. Якщо при вимірюванні виходить залишок трохи більше метра, то він відкидається. Якщо ж залишок становить майже метр, то він приймається за цілий метр.

Вимірювання не повинні бути самоціллю. Їх обов'язково потрібно пов'язати з будь-якої життєвої ситуацією, з грою (наприклад, з грою «Магазин»). В якості товарів в такому магазині можуть бути стрічка, тасьма, гумка, клапті матерії, смужки паперу.

На будинок доцільно задати виміряти щось вдома: висоту дверей, холодильника, довжину кухні, ширину коридору і т.д. Діти із задоволенням займаються вимірюванням.

На наступних уроках необхідно встановити співвідношення між м, дм і см. Причому має сенс працювати по равенствам, як у прямому, так і в зворотному прочитанні. Таким чином, ознайомившись з одиницями вимірювання довжини - сантиметром, дециметрів, метром, школярі вчаться виражати довжину не однією, а декількома одиницями виміру.

Разом з дітьми складається таблиця:



З самого початку необхідно вчити дітей визначати не тільки довжину, але і ширину, висоту, глибину. При цьому важливо стежити, щоб учні при вимірюванні міняли положення лінійки, а не вимірюваного об'єкта.

З міліметром і кілометром діти знайомляться при вивченні чисел в 1000 майже одночасно. Мотивація - потреба вимірювати відрізки, довжиною менші см і великі відстані [2].

Наочне уявлення про міліметрі діти можуть отримати, розглядаючи лінійку з міліметровими поділками або міліметровий папір. Відразу ж встановлюють співвідношення між мм і см. Проводиться вимір відрізків в см і мм.

Методика вивчення теми може бути такою: спочатку вчитель показує, що для більшої точності вимірювання необхідно мати більш дрібну одиницю вимірювання довжини, ніж сантиметр. Для цього він пропонує, наприклад, виміряти товщину листа картону. Потім він роздає учням картки, на яких накреслені два відрізки один під одним, один довжиною 4 см, а інший довжиною 4 см 5 мм, і питає, чи однакові відрізки, який відрізок довший, який коротше. Потім вчитель пропонує виміряти відрізки і запитує: «Яка довжина верхнього відрізка? Яка довжина нижнього відрізка? »

При визначенні довжини нижнього відрізка вийшло 4 см і залишок менше 1 см. «Чи можна виміряти залишок?- Запитує вчитель.- Якими одиницями вимірювання довжини його можна виміряти? »Деякі учні знають одиницю ви...


Назад | сторінка 6 з 13 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Вправи, якими можна виміряти рівень розвитку координаційних здібностей
  • Реферат на тему: Вимірювання довжини, об'єму, і щільності твердих тіл за допомогою різни ...
  • Реферат на тему: Коли працювати можна менше ...
  • Реферат на тему: Аналіз техніки та методика навчання стрибків у довжину
  • Реферат на тему: Анексія Криму, як можна вірішіті Конфлікт України с Россией чі можна его ві ...