Друга частина заняття передбачає інші програмні завдання і інший вид діяльності для дошкільнят. До заняття організується спеціальна невелика виставка на тему осені: кілька репродукцій знаменитих художників, художня фотографія, на якій можуть бути зображені картини природи, дари осені, 1-2 сучасних пейзажу, натюрморту в живописі та графіці. Огляд виставки, переживання краси - це інший вид діяльності, який несе в собі рішення естетичних завдань.
Третя частина заняття - це художня творчість дітей, ручна діяльність, в якій вони самі стають художниками і виконують роботу на свій розсуд і бажанням. Це може бути і малювання пейзажу, букета осінніх квітів у вазі, і аплікація грибів в траві або кошику або фруктів на блюді. Це можуть бути вироби з природного матеріалу. Педагогічні завдання знову інші - розвиток творчих здібностей дітей, їх художньо-ручних умінь.
Таке комплексне заняття, якщо воно правильно організовано, за часом може виходити за рамки звичайного заняття - зміна діяльності не викличе втоми і нудьги. Тим більше що на свій розсуд вихователь може у відповідний момент використовувати музику в записі, зробити веселу физкультминутку.
Комплексні заняття можуть бути організовані на найрізноманітніші теми. Наприклад, заняття про овочі може включати бесіду по картині «Збирання овочів на городі», розігрування вірша Ю. Тувіма в перекладі С. Михалкова «Овочі», малювання або аплікацію плодів; заняття «Ми здоровими ростемо, ми здоров'я бережемо» - це і розмова Айболита з дітьми про здоров'я, про те, як його зберегти, як підтримувати сприятливе навколишнє середовище, і фізичні вправи або процедура, що гартує і колективне приготування зеленої добавки до обіду з вирощеного цибулі , часнику, петрушки.
1.4.2 Принципи організації комплексних занять
У кожній віковій групі заняття мають свою особливість і за часом, і по організації.
Досягнення позитивних результатів залежить від правильної організації навчального процесу. При відвідуванні занять насамперед слід звернути увагу на дотримання гігієнічних умов: приміщення має бути провітрено; при загальному нормальному освітленні світло повинне падати з лівого боку; обладнання, інструменти та матеріали і їх розміщення повинні відповідати педагогічним, гігієнічним та естетичним вимогам.
Тривалість заняття повинна відповідати встановленим нормам, а час використовуватися повноцінно. Велике значення має початок заняття, організація дитячого уваги, постановка перед дітьми навчальної або творчої задачі, пояснення способів її виконання.
Важливо, щоб вихователь у вр?? мя пояснення, показу способів дії активізував дітей, спонукав осмислювати, запам'ятовувати те, про що він говорить. Дітям треба надавати можливість повторювати, промовляти ті чи інші положення (наприклад, як вирішувати задачу, робити іграшку). Пояснення не повинно займати більше 3-5 хв.
У ході заняття педагог залучає до активної участі в роботі всіх дітей, враховуючи їх індивідуальні особливості, формує у дітей навички навчальної діяльності, розвиває здатність оцінювати і контролювати свої дії. Навчальна ситуація використовується для розвитку у дітей доброзичливого ставлення до товаришів, витримки, цілеспрямованості.
У ході заняття педагог повідомляє дітям знання в строгій логічній послідовності. Але будь-яке знання (особливо нове) має спиратися на суб'єктивний досвід дитини, її інтереси, схильності, устремління, індивідуально-значимі цінності, які визначають своєрідність сприйняття й усвідомлення навколишнього світу кожним малюком.
У процесі спілкування на занятті відбувається не тільки однобічний вплив педагога на дитину, а й зворотний процес.
Відповідно до зразковими режимами дня і порою року заняття в групах рекомендується проводити з 1 вересня по 31 травня. Вихователю надається право варіювати місце занять у педагогічному процесі, інтегрувати зміст різних видів занять в залежності від поставлених цілей і завдань навчання і виховання, їх місце в освітньому процесі; скорочувати кількість регламентованих занять, замінюючи їх іншими формами навчання.
У ранньому дошкільному віці з дітьми проводяться ігри - заняття. У першій групі раннього віку з дітьми проводять заняття індивідуально. Через те, що на першому році життя дитини вміння утворюються повільно і для їх формування потрібні часті вправи, ігри - заняття проводять не тільки щодня, але по кілька разів протягом дня.
У другій групі раннього віку з дітьми проводяться 2 заняття. Число дітей, що беруть участь у заняттях залежить не тільки від їх віку, а й від характеру заняття, його змісту.
Всі нові види занять, поки діти не опанують первинними уміннями і не освоять необхідних правил поведінки, проводяться або індивідуально, або з підгрупою не більше 3 чоловік.
З підгрупою з 3-6 чоловік (половина вікової групи) проводяться заняття з навчання предметної діяльності, к...
