онструювання, фізкультурні, а також більшість занять з розвитку мовлення.
З групою з 6-12 чоловік можна проводити заняття з вільною формою організації, а також музичні і ті, де провідна діяльність - зорове сприйняття.
Об'єднуючи дітей в підгрупу, слід враховувати, що рівень їх розвитку повинен бути приблизно однаковим.
Форма організації дітей на заняття може бути різною: малюки сидять за столом, на стільчиках, розставлених півколом, або вільно пересуваються по груповій кімнаті.
Ефективність заняття більшою мірою залежить від того наскільки емоційно воно протікає.
Важливим дидактичним принципом, на основі якого будується методика занять з дітьми 2-го року життя, є застосування наочності у поєднанні зі словом.Обученіе дітей раннього віку має носити наочно-дієвий характер.
У групах дітей старшого віку, коли пізнавальні інтереси отримують вже відоме розвиток, буває досить повідомлення про тему або основної мети заняття. Діти старшого віку залучаються до організації необхідної обстановки, що також сприяє виникненню інтересу до заняття. Однак основне значення мають зміст і характер постановки навчальних задач.Деті поступово привчаються до певних правил поведінки на заняттях. Про них вихователь весь час нагадує дітям і при організації заняття і на початку його.
В кінці заняття зі старшими дітьми формулюється загальний разом пізнавальної діяльності. При цьому вихователь прагне до того, щоб підсумкове судження було плодом зусиль самих дітей, спонукати їх до емоційної оцінки заняття.
Закінчення заняття в молодших групах спрямоване на посилення позитивних емоцій, пов'язаних як зі змістом заняття, так і з діяльністю дітей. Лише поступово в середній групі вводиться деяка диференціація оцінки діяльності окремих дітей. Підсумкове судження і оцінку висловлює вихователь, час від часу залучаючи до неї дітей.
Основна форма навчання: розвиваючі заняття з використанням методик, дидактичних ігор, ігрових прийомів.
Основні форми організації дітей старших груп на заняттях - фронтальна і подгрупповом.
1.4.3 Підготовка до проведення заняття
Організовуючи заняття з дошкільнятами, потрібно, перш за все визначити його головну мету [15]. А полягає вона в тому, чи буде це заняття носити розвиваючий характер або переслідувати суто навчальну мету. На навчальному занятті діти накопичують необхідний особистісний досвід: знання, вміння, навички та звички пізнавальної діяльності, а на розвиваючому вони, використовуючи набутий досвід, самостійно добувають знання. Тому в освітньому процесі дошкільного закладу повинні використовуватися і розвиваючі, і навчальні заняття. При цьому необхідно пам'ятати, що, для того щоб дитина могла бути успішний в власної дослідницької діяльності, йому необхідні певні знання і навички.
Ефективність заняття залежить від того, як педагог підготується до його проведення. Наметове тему заняття, він повинен поповнити, уточнити власні природознавчі знання по темі, а потім розробити програмні завдання заняття.
У визначенні змісту програмних завдань вихователь виходить з вимог програми «Пралеска» і рівня розвитку дітей своєї групи, враховує і особливості природного оточення. Відбираючи програмне зміст, необхідно уточнити місце даного заняття в системі роботи (чи йде на занятті процес формування первинних знань або їх збагачення, систематизація, вправа в застосуванні знань і т. Д.). При цьому вихователь повинен пам'ятати, що одне і те ж програмне зміст повинно повторитися в заняттях, в інших формах роботи, при використанні різних методів, так як воно засвоюється дітьми поступово.
У програмне зміст включаються 2 групи завдань: освітні та виховні. Освітні завдання - це той обсяг знань, який необхідно дати дітям на занятті або уточнити і конкретизувати. Освітні завдання включають і розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення), окремих розумових операцій (уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати і т. П.), Розвиток мовлення (збагачення словника, формування доладного мовлення), а також формування навичок навчальної діяльності ( вміння слухати товариша, діяти по слову вихователя, в слові висловити результат своєї діяльності). У зміст освітніх завдань включають також формування пізнавального інтересу дітей до природи. Виховні завдання, які вирішуються на занятті, спрямовані на формування позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до природи, розвиток естетичного ставлення до неї.
На заняттях, де використовується праця дітей, в програмних завданнях відображають необхідність формування трудових навичок і вмінь, а з використанням методу спостереження в програмне зміст включають розвиток цієї діяльності (наприклад, вміння обстежити предмет, зосередитися на об'єкті, відшукати яскраві частини, бачити характерні і істотні ознаки і т. п.).
При підготовці до заняття і його проведенні важливо правильно визначити ...
