д конкретної ситуації, що склалася в дитячому колективі. Мета гри перебуває за межами ігрової ситуації, і результат гри може виражатися у вигляді зовнішніх предметів і всіляких виробів (моделі, макети, іграшки, конструктори, ляльки та ін.), Laquo; продуктів художньої творчості, нових знань. У грі підміна мотивів природна: діти діють в іграх з бажання отримати задоволення, а результат може бути конструктивним. Гра здатна виступати засобом отримання чогось, хоча джерелом її активності є завдання, добровільно взяті на себе особистістю, ігрова творчість і дух змагання. В іграх дитиною здійснюються цілі декількох рівнів, взаємопов'язаних між собою
Головне завдання в пропозиції гри полягає в порушенні інтересу до неї, в такій постановці питання, коли збігаються мети виховання і бажання дитини. Ігрові прийоми пропозиції можуть бути усного та письмового характеру. Інтерес викликають іграшки чи предмети для гри, збуджують бажання пограти, ігрові афіші, ігрові радіооголошення і т. П. У пропозицію гри входить пояснення її правил і техніки дій. Пояснення гри є моментом дуже відповідальним. Гру слід пояснювати коротко і точно, безпосередньо перед її початком. У пояснення входить назва гри, розповідь про її зміст і пояснення основних і другорядних правил, у тому числі розрізнення граючих, пояснення значення ігрових аксесуарів.
На уроці вчитель стає керівником, координуючи і коригуючи діяльність учнів. Перед початком гри вчитель повинен ознайомити всіх учасників з її умовами, режимом роботи, і видати необхідний матеріал і обладнання.
Один з відповідальних моментів у дитячих іграх - розподіл ролей. Вони можуть бути активними і пасивними, головними і другорядними. Розподіл дітей на ролі в грі - справа важка і педантичне. Розподіл не повинно залежати від статі дитини, віку, фізичних особливостей. Багато ігор побудовані на рівноправності ролей. Для деяких ігор потрібні капітани, водящие, т. Е. Командні ролі за сюжетом гри. Враховуючи, яка роль особливо корисна дитині, вчитель використовує такі прийоми:
· призначення на роль безпосередньо дорослим;
· призначення на роль через старшого (капітана, водящего);
· вибір на роль за підсумками ігрових конкурсів (кращий про?? кт, костюм, сценарій);
· добровільне прийняття ролі дитиною, за його бажанням;
· черговість виконання ролі в грі.
При розподілі командних ролей слід робити, так, щоб роль допомагала неавторитетним зміцнити авторитет, неактивним - проявити активність, недисциплінованим - стати організованими дітям, чимось себе скомпрометували, - повернути втрачений авторитет; новачкам і хлопцям, сторонящегося дитячого колективу, - проявити себе, здружитися з усіма.
У грі необхідно стежити за тим, щоб не з'являлися зазнайство, перевищення влади командних ролей над другорядними. Непокора в грі може зруйнувати гру. Необхідно стежити за тим, щоб у ролі була дія; роль без дії - мертва, дитина вийде з гри, якщо йому нічого робити. Не можна використовувати в грі негативні ролі, вони прийнятні тільки в гумористичних ситуаціях.
Контроль за діяльністю кожного окремо учня переходить до учнів, так як результативність спільної роботи визначається внеском кожного, а внаслідок вікових особливостей дуже важлива думка товаришів. У процесі роботи вчитель може коригувати діяльність окремих учнів для досягнення поставленої мети. Між учасниками гри можлива дискусія для вироблення спільного рішення. У цьому випадку частина учнів виступає в ролі збирачів інформації, частина - в ролі аналітиків, частина - в ролі критиків. По закінченні дискусії озвучується рішення, яке оцінюється експертами. Їх ролі можуть виконувати спеціально підготовлені учні, а також дорослі з числа педагогів і батьків. Наприкінці гри вчитель підводить підсумок, як за тематичною спрямованістю, так і за вкладом кожного учня.
Застосування ігрових технологій на уроках образотворчого мистецтва в комплексі з іншими методами і прийомами організації навчальних занять, дає можливість зміцнити мотивацію на вивчення предмета, підтримувати інтерес, захопленість процесом, викликати позитивні емоції, тобто створити сприятливий емоційний настрій уроку, побачити індивідуальність дітей. Для учнів ігри - це спосіб самореалізації, самовираження, самооцінки.
Урок, що проводиться в ігровій формі, вимагає певних правил. 1.Предварітельная підготовка.
. Обов'язкові атрибути гри: оформлення, що створює новизну ефект несподіванки і сприятиме підвищенню емоційного фону уроку.
. Обов'язкова констатація результату гри.
. Обов'язкові ігрові моменти нездібних характеру (проспівати серенаду, проскакати на коні і т. п.) для...
