ого дослідження соціально-психологічна готовність до праці нами розуміється як спрямованість на неї, відповідна схильність, що дозволяє суб'єкту результативно виконувати свої професійні функції. Виходячи з такого розуміння соціально-психологічної готовності ми виділяємо наступні її критерії:
- сформованість внутрішніх мотивів навчальної діяльності;
- вираженість професійно важливих якостей;
- задоволеність тими сторонами навчальної діяльності, які найбільш значимі для становлення професіонала. Зупинимося на розгляді змісту виділених соціально-психологічних критеріїв - готовності до професійної діяльності. p> Психологічну готовність до професійної діяльності ми будемо розуміти як ступінь сформованості в особистості студента мотиваційно - цільової структури дозволяє суб'єкту ефективно здійснювати практичну діяльність. Звичайно ж, психологічна готовність до професійної діяльності включає в себе крім мотиваційно-цільового блоку також операціональні блок - ступінь освоєння професійно значущих ЗУН, індивідуально-типологічні особливості людини (ступінь відповідності їх професії). Але ми виділяємо мотиваційно цільової аспект психологічної готовності припускаючи що саме в мотиваційній сфері відбивається і проявляється найбільш значущі характеристики психологічної готовності до праці. p> Під мотивами професійного становлення розуміється спрямованість активності особистості на цінності освоюваної професії, які спонукають особистість ставити перед собою певні цілі у сфері професійної діяльності та вчиняти дії по їх досягненню [9].
Принциповим етапом освоєння діяльності є її прийняття учнем. Рішення про це визначається тим, наскільки уявлення людини про професії відповідає його потребам. Людина, обираючи професію, як би "Проектує" свою мотиваційну структуру на структуру факторів, пов'язаних з професійною діяльністю, через які можливо задоволення потреб. Чим "багатшими" потреби людини, тим більш високі вимоги він висуває до діяльності, але одночасно він може отримати і більше задоволення від праці. Тільки людина з широкими життєвими інтересами, з "багатими" потребами здатний на натхненний, творчу працю та високу громадську активність.
Проблемі мотивації в психології приділяється серйозна увага, оскільки мотив є одним з основних компонентів у будь-якій діяльності і обумовлює її успішність. p> Серед радянських психологів, які зробили певний внесок у розробку теорії мотивації, слід зазначити Н. А. Бершнтейна, П. К.Анохіна, А. Н.Леонтьева, Р. С. Немова, Р. Х. Шакурова та інших. Не вдаючись у якісний аналіз структури мотивації, треба відзначити, що дослідники: С. А. Рубінштейн [28], В. Г. Асєєв [2], А. Н. Леонтьєв [18] та ін включають в поняття даного феномена сукупність усвідомлених спонукань, де систематизирующими компонентами є потреби, цілі, мотиви, які в свою чергу, пов'язані з ціннісними орієнтаціями, ідеалами, почуттями, емоціями, установками. Іноді, приймаючи за мотив один феномен, заперечують причетність до мотиву інших. В одних випадках від мотиву відділяється мета, в інших - потреба, в третіх - і те, і інше. p> О. С. Гребенюк, узагальнюючи концепції, запропоновані різними дослідниками, розуміє під мотивацією особистості - "систему її цілей, потреб і мотивів, які детермінують діяльність і поведінку людини. Якісний зміст мотивації визначає зміст видів діяльності, характерних для даної людини ". [10, с.18]. Зважаючи на широку представленості в літературі різних класифікацій мотивів, ми зупинимося лише на класифікації, запропонованої М. Г. Роговим [26]. Всі мотиви об'єднані у дві великі групи - "безпосередніх" і "опосередкованих" мотивів [26]. Під першими розуміються мотиви, безпосередньо включені в сам процес діяльності та відповідні її соціально заданим цілям і цінностям. Опосередковані ж мотиви пов'язані з цілями і цінностями, які лежать поза самої діяльності, але можуть в ній хоча б частково задовольнятися.
Кожна з названих груп, у свою чергу, має власну структуру. Безпосередні мотиви можуть бути представлені пізнавальними мотивами, а також мотивами, пов'язаними з розвитком особистості. Серед опосередкованих виділяються три явно помітні групи: соціальні, мотиви досягнення і стомлений. До соціальних мотивів відносяться ті, зміст яких складають потреби в спілкуванні, соціальних контактах, престижі, авторитеті та визнання, лідерстві і влади. До мотивів досягнення відносяться мотиви, зумовлені потребою в успіху, наприклад, мати високий життєвий рівень, професійний і посадовий статус. І, нарешті, до стимульним відносяться мотиви, що помітно відрізняються один від одного за змістом: мотив прагнення до досягненню незалежності, мотив наслідування. У нашому випадку класифікація мотивів наповнена своїм конкретним змістом. До безпосередніх мотивів нами були віднесені: мотив розвитку особистості - бажання розкрити і використати свій творчий потенціал; та пізнавальні мотиви - прагнення отримати глибокі професійні знання, інт...
