ій, навчальній та ігрової діяльності подібною комунікативно-організаційної основи показує один із шляхів формування соціально-психологічної готовності до праці на ранніх етапах онтогенезу [7].
Кузьміна Н. В. вважає, що психологічна готовність до професійної діяльності характеризується наявністю у фахівця знань, умінь і навичок, дозволяють йому здійснювати свою діяльність на рівні сучасних вимог науки і техніки. Оскільки будь-яка діяльність є рішення незліченного ряду завдань, професіоналізм (психологічна готовність) в ній виявляється, насамперед, в умінні бачити завдання, їх формулювати, застосувати методологію і методи спеціальних наук для установки діагнозу і прогнозу при вирішенні завдань, оцінювати і вибирати методи найбільш відповідні для їх вирішення [17]. p> Кваліфікація робочого багато в чому визначається обсягом знань, умінь і навичок, необхідних у продуктивній праці та вирішенні технічних завдань. Як показує досвід, вміння технічно мислити приходить до учнів через 2-3 роки після закінчення навчання. Тому проблема оптимізації процесу формування технічного мислення дуже важлива. Оскільки технічне мислення сприяє успішності і прискоренню навчання, придбання та розвитку виробничих навичок, сформованість технічного мислення є одним з показників психологічної готовності до праці [8].
Оскільки загальної кінцевою метою навчання є професійна підготовка фахівців, то ставлення студентів до своєї майбутньої професії можна розглядати як форму і міру прийняття кінцевих цілей навчання. Найбільш узагальненої формою ставлення людини до професії є професійна спрямованість, яка визначається як інтерес до професії і схильність займатися нею. Поняття В«спрямованістьВ» включає в себе уявлення про мету; мотиви, які спонукають до діяльності; емоційне ставлення до цієї діяльності, задоволеність нею. Сама професійна спрямованість являє собою складне багатомірне утворення, яке описується безліччю властивостей і параметрів. Н. В. Кузьміна виділяє такі властивості професійної спрямованості, як об'єктність, специфічність, узагальненість, валентність, задоволеність, опірність, стійкість, центральність і ін У тих же властивостях характеризується наприклад, професійна спрямованість Ю.П.Платоновим, у якого вони наповнюються трохи іншим психологічним змістом.
Професійна спрямованість (що припускає і психологічну готовність) як узагальнена форма ставлення до професії складається з приватних, локальних оцінок суб'єктом ступеня особистісної значущості (привабливості - непривабливості) різних аспектів професійної діяльності, її змісту та умов здійснення. Предметом оцінки суб'єктивної значущості можуть виступати такі сторони професійної діяльності, як, наприклад, можливість творчості, робота з людьми, відповідність професії здібностям і характером, заробіток і ін
Психологічна готовність до професійної діяльності на думку О.М. Краснорядцевой виявляється:
- у формі установок (як проекції минулого досвіду на ситуацію "тут і зараз "), що передують будь-яким психічним явищам і проявам;
- у вигляді мотиваційної готовності до "приведенню в порядок" свого образу світу (така готовність дає людині можливість усвідомити сенс і цінність того, що він робить);
- у вигляді професійно-лич ностной готовності до самореалізації через процес персоналізації [15].
Різноманіття соціальних цінностей суспільства, серед яких найважливіші - працю та освіту, породжує певну мотиваційну структуру особистості і спрямованість її діяльності. Разом з тим рівень, зміст і форми ціннісних орієнтації особистості обумовлюються приналежністю до певної професійної групи, рівнем освіти, статево особливостями і іншими факторами.
У зв'язку з цим вивчення основних відмінностей у ціннісних орієнтаціях робітників на трудову діяльність дозволяє отримати дані, які можуть бути використані як для встановлення оптимальних умов розвитку особистості молодого робітника, так і для побудови загальної стратегії трудового виховання і системи професійного навчання майбутніх робітників з числа учнівської молоді [6]. p> У роботі Одинцовій Л.А. і Завіцкой С.В. В«Реалізація професійної підготовки вчителя математики ... В»психологічна готовність описується як: В«Психологічна готовність до професійної діяльності характеризується особистісно-педагогічною спрямованістю, яка проявляється в розумінні і прийнятті себе та іншого як унікальної сутності, а також мотиваційно-ціннісному відношенні до процесу навчання, в якому реалізуються суб'єкт-суб'єктні відносини В»[22]. p> Штейнмец А.Є. у монографії В«Психологічна підготовка до педагогічної діяльності В»визначив психологічну готовність до професійної діяльності як процес формування сукупності (системи) психічних утворень - уявлень і понять, способів мислення і умінь, спонукань, якостей особистості та ін, - забезпечують мотиваційно-смислову готовність і здатність суб'єкта до здійснення професійної діяльності [34].
У рамках дан...
